本站原创我们应积极应对物理新课改带来的挑战，不断提高自己的专业素质，以便适应物理新课改的实施。
要实行新课改，就要求要有相应的教师角色与之相适应。新课程要求教师应该是学生学习的促进者，教师是学生学习能力的培养者，教师是学生人生的引路人。我认为，要搞好新课改，作为教师，应做到以下几点：
一、教师应重视学生初、高中知识的衔接
四川省实现新课程改革以来，高中物理课程标准教材与以前的教材相比，已经发生了很多的变化。过去的教学大纲主要是强调科学知识，因此，在以前传统的物理教学课堂上，教师更注重的仅仅是物理书本知识的灌输，强调的是物理理论知识的结论运用，从而导致学生在刚接触到高中物理时就倍感艰难新课程改革体现了面向全体学生的思想，强调从高一的学生的实际情况出发，联系生活，联系实际，关注初高中物理衔接，所以高中物理教师应重视教材的研究，除了高中教材，还要研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高中教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低台阶，保护学生学习物理的积极性，使学生树立起学好物理的信心。
二、教师要重视物理教学中的情景创设
俗话说：教无定法，但教必有法。进行新课改，就是要改变我们的教学方式。过去，教材更偏重理论知识上的描述，知识显得较为抽象，而实验动手少，缺乏物理情境，而新教材注重“情景创设”，这是与以前教材体现出了明显的不同。新课程改革下，每节课都力求从学生熟悉的生活现象、自然现象或课堂上看到的实验现象开始，引导同学们“观察思考”，“提出问题”，然后让大家“讨论交流”，对问题的解决提出“猜想”和“假设”，并组织同学们去经历问题解决的过程。在物理教学中，通过恰当的情境创设，可以使原本显得枯燥无味的物理书本知识显得具有实际生活性，体现出新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，从而能极大地激发学生的探究动机和兴趣，有利于培养学生的创新意识和提出问题、解决问题的能力。三、教师应使学生认识物理概念和规律的本质
有很多的学生在学习物理时，对物理的认识还停留在物理现象的表象，对物理概念和规律的认识，也只停留在文字的描述和对公式的机械套用。如果学生对特定条件下的物理现象和过程，在头脑中没有建立起正确的物理表象，就难以把文字叙述、数学表达式和现实过程联系起来，也就难以正确地进行分析、推理、判断等逻辑思维活动。面对学生的这种情况，作为物理教师，我们应以什么样的态度来对待它呢？
我们举一个实例来说明：
【案例分析】在学习《自由落体运动》中探究“自由落体运动”的概念。
如前所述，学生在日常生活中接触到许多有关于“重的物理下落得快”的现象，形成了亚里士多德式的观点：“物体越重，下落越快”。这种前概念的形成有起客观性，但不能忽视了它存在的危害性。是否由教师直接告诉学生该观点是错误的呢？实践经验告诉我们这种做法不可取。因为学生对任何物体做自由落体运动从同一高度竖直落下时，不同的物体将同时落地很难想象。
那么，该如何进行教学设计，帮助学生正确理解“自由落体运动”？
首先，从学生的错误前概念出发，找出前概念的错误点。教学上可以进行实验探究。如：让一个小球和一张纸片从同一高度同时释放，看到小球下落得快，说明质量大的下落得快；然后，让小球和卷紧的纸团再从同一高度同时释放，看到小球和纸团几乎同时落地。综上以上实验分析发现：物体下落过程的运动情况与物体质量无关。
其次，提出疑问：为什么会认为“重的物体比轻的下落得快”？经过分析，原来是有空气的阻力作用。接着再做牛顿管实验，从同一高度落下，物体几乎同时落下，从而纠正原来的错误认识。
最后，形成正确的“自由落体运动”概念。强调“自由落体运动”是指在只受重力作用下从静止开始竖直下落的运动，但在实验中，不可避免地受到空气等阻力影响。
因此，加强基本概念和基本规律的教学，重视概念和规律的建立过程，让学生知道它们的由来。只有这样，学生才能真正弄清每一个概念的内涵和外延，掌握物理规律。
四、教师应帮助学生建立物理模型，重视实验
高中物理教学中常用的研究方法是确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型。建立物理模型是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径，要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使学生领会这种研究物理问题的方法；通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力，以实现知识的迁移。同时，我们应注意实验是物理教学中不可或缺的一个重要部分，我们应在物理教学中重视物理实验，让学生在动手动脑做实验的过程中培养学习物理的兴趣，从而提高物理成绩，并将所学应用于生活实际。教师在教学过程中应鼓励学生多动手，通过积极参与带动理性思考，因此在物理课上应该大胆的放手让学生动手操作。学生的积极性是提高物理学习水平的关键，教师要及时根据学生的积极性引导学生思考，在亲自动手操作的过程中理解物理规律和原理。这样掌握的知识不仅学生理解深刻记忆牢固，而且乐于参与这种有趣的课程。高中学生对于自己不懂的事物存在好奇心，而且这种好奇心会伴随事物的惊险性刺激性而增加。
五、物理教师要重视学生学习习惯的培养
培养学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的，也是培养学生能力、实现教学目标的重要保证。如何培养良好的学习习惯？首先要培养学生独立思考习惯，独立思考是学好知识的前提，学生经过独立思考，就能很好地消化所学知识，才能真正想清其中的道理，从而更好地掌握它。其次是培养学生自学能力，使其具有终身学习的能力，阅读是提高自学能力的重要途径，阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思考，挖掘提炼、对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆，养成遇到问题能够独立思考以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。为了提高学生的阅读兴趣与效果，教师可以根据教材重点设计思考题，使学生有目的地带着问题去读书，设计些对重点的、关键性的内容能激起思维矛盾的思考题，引起学生的思维兴趣和思维活动。随着新课程标准的实施，教师也要不断更新自己的观念，运用更多的方式，更加灵活的教法，采用更多形式的教学策略。相信当学生对物理的兴趣浓了，学习的信心高了，物理的教学效果也会大大提高。