本站原创关键词：课程改革；知识素养；引导组织；合作交流
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新一轮课程改革的浪潮滚滚而来，这给教学带来了生机，也给教师带来了挑战。教师在面临新课程改革时，许多问题需要重新去面对，去反思，去探索，去解决。新教材要求教学要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。“全体学生”是量，“全面发展”是质。质和量要一起抓，一个不能少。所以在教学过程中，关键是让学生“学会学习”，这个过程要经过“要我学—我要学—我能学”的阶段。让学生从对教师的依赖逐渐变成独立学习，更关注学习的情感，为学生营造宽松、、和谐的学习氛围，与学生进行平等的交流。根据新课程的要求，教师必须树立正确的教育观念、接受各种教师培训，及时转变自身的工作方式。作为物理教师在这场改革中尤为重要的是提高本学科知识素养，提高引导组织能力，提高合作交流能力。
一、不断提高本学科知识素养
全面提高学生的基本素质和技能是新课程改革的中心任务。新课改精神的落实也真正能够史无前例地体现素质教育的精髓。由于科学知识的迅速发展，科学技术和社会之间的相互影响不断增强，社会的经济、文化和环境的变化不断加快，导致知识的不断更新。因此，学生的思维也空前活跃，提出的问题多，难度大。而课程涉及的面极广，上至天文地理，下至市井风俗。作为老师要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，丰富自己的阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点。这就要求教师自身应具备丰厚的知识素养。在实施新课程的过程源于：论文范文网www.808so.com中，教师要与新课程同步发展，要不断提高自身的理论水平和业务专业水平。这就要求教师具有一种超强的适应能力和应变能力。要通过不断的理论学习转变教育教学观念，转变在教学中的角色，适应新课程提出的新要求。要自觉地在情感、意志上不断调适，而且要具备能够分析、讨论、评估和改变其教育思想与教育实践的能力。在对新知识追求的过程中，不断完善自己的知识结构，不断增加自己的知识储备，这样才能夯实文化知识基础，才能使你在课堂上信手拈来，最终促进师生共同发展。
那么如何提高自己的知识素养呢？阅读专业书籍当然必要。作为一名教师，具备专业知识是教师教学功底基本标准。除了专业知识外，教师还应该学习相关的其他学科知识。作为基础学科，必然与其他学科发生联系，教师具备广博的学科知识，有益于增强教学效果，唤起学生强烈的求知欲，使教学变得生动活泼。柯瓦列夫说：“教师应当知道的东西，要大大超过要教给学生的范围，要具有更宽广的科学视野，否则，他就不能唤起和发展对本门学科的兴趣，就不能满足他们的需要。”兴趣是最好的老师，学生往往对课外知识很感兴趣。在课堂教学中，如果教师只局限于教材而不适当拓宽，学生学得索然寡味，效果自然好不到哪里去。老师只有“读万卷书，行万里路”才能造就“学识宽厚智如源泉”的大智者，才能带领学生在的大海里自由遨游，从平庸走向杰出。
二、不断提高引导组织能力
《课程标准》中有一个重要理念，就是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。也就是说，新课程的课堂不再是教师一个人在表演，而是教师和学生在交流与合作。这样，教师绝不能仅限于“学科专业知识”和“课堂讲授能力”，教师必须重新认识自身的专业素质结构。那么，教师应该从那些方面提高呢？我认为，课堂的引导能力，组织协调能力都需要进一步提高。课程标准提倡“科学探究”，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的学习方式，“科学探究”过程中需要教师具有更强的组织能力。组织和驾驭课堂教学的进程，是教师的领导能力和指挥才能的生动体现，是在规定的空间和时间内顺利完成教学目的的创造艺术。具有了这种艺术，在教学中才能统一教师和学生的意志，严明纪律，协调行动，使全班同学形成一个整体，激发学生求知，发挥学生学习的主动性，使教与学在一种轻松愉快的、生动活泼的气氛中进行，取得满意的教学效果。但在教学过程中，教师不能因为体现了学生主体地位，而忽略了教师应有的主导作用。同时我们不得不注意，一些小组合作的课堂看起来热热闹闹，但实效性不足。究其原因，是在教学中，教师忽视了自身的引导作用，从而从一个极端走到了另一个极端。因而，在小组合作过程中如果学生的“学”出现了偏差，教师也得随时注意组织引导。在教学过程中教师要运用管理学的知识，采取某些方法和途径，来组织和管理课堂教学以及课外活动，建立起良好的教学环境，以保证教学任务的顺利完成。教学活动的效果如何，与课堂教学与课外活动的组织状况有着极其密切的关系。教师在安排学生的学习活动和控制学习变量的过程中，表现出较好的组织能力，有利于建立和谐互动的师生关系，从而有助于教学活动的顺利进行。因此，教师必须精心组织好课堂教学，维护好课堂纪律，并且创造良好的课堂氛围，以保证教学顺利实施。教师的组织管理能力是教师能力结构的一个重要要素。
课改下的小组合作学习模式，教师虽然将时间和机会都留给了学生，但在一节课的40分钟时间里，总有一些时间段或时间点对于学生的学习是比较关键和重要的，教师要注意关注学生的外在表现，分析学生的内在思维活动，把握时机，有效引导。
三、不断提高合作交流能力
面对新课改，教师需要更新自己的知识，需要提高自己的教学引导组织能力，但也离不开交流与合作。交流合作既包括教师间的交流合作也包括师生间的交流合作。上完课后，我和本组的老师，经常在一起探讨许多问题：这节课是怎样进行的？你的感觉怎样？学生的感觉如何？学生质疑提出了些什么问题？乍看是不经意的交流，但经过合作同伴的点化，自己茅塞顿开，恍然大悟。我校同年级教师或教研组教师相互听课，相互学习，相互研究交流，已蔚然成风。问题的发现、成功的尝试、失败的苦恼、有趣的课堂实录都是我们交流的话题。如果交流中发现普遍性的问题，我们就共同研究与探索，先找到问题的症结，然后分析原因，寻找对策和方法，解决问题，最后反思与讨论，以求更有效的方法。教师之间的合作交流，让我们看到了教育的多样性、丰富性、个性化。与同事的讲述与争鸣，让我们对教育有了新的看法、新的认识、新的见解。同时，教师要转变育人观念，变“目中无人”教育为“目中有人”教育。学生是一个活生生的人，他们有思想，有感情，有个性，有独立的人格。因此，因人施教尤为重要。首先，“师生是朋友”。我们教师应以、平等的态度来对待学生，而不应以权威者、法官的身份，更不能以审判员的身份，高高在上地去“管”学生，而是放下架子与学生一起学习、生活。这样，师生之间的关系就会十分融洽，教育教学活动就会得以顺利进行。其次，“俯下身子与学生交流”。学生是“人”，他们在渴望得到成人的关爱的同时，更希望得到成人的关注，特别是尊重。因此，我们教师在教育教学中，在与学生的源于：论文书写格式www.808so.com
交往中，要充分尊重学生的意愿，尊重学生的人格。作为教师的我在教学中特别关注每一个孩子的心灵，尊重他们内心的想法。“你的见解很有创意”“你想得比老师都好”“你真了不起”等等，都成了我的口头禅。正是因为教师的尊重，学生也学会了尊重。他们知道认真倾听别人的谈话是一种尊重；委婉地向别人提建议也是一种尊重。最后，“教学相长”是的体现。有研究表明，传统的灌输式课堂教学，学生始终处于被动接受状态，没有疑问，没有异议，更没有争论。很显然，这种教学模式，禁锢了学生的思维，不利于学生创新个性的发展。为此，在课堂教学上，我努力倡导一种平等、、和谐的学习氛围。在这样的氛围中，学生始终是在教师的关爱、尊重和期待中，积极主动的学习。允许争论，允许出错，允许挑战教材，允许反驳老师，允许保留意见，允许“师不必贤与弟子”……总而言之，在这里，师生都是自由而放松的。
总之，新课程改革是一项复杂的系统工程，需要解决很多问题，其中提高物理教师自身的知识素养对整个物理课程改革起着关键性的作用。新时期教师的知识素养不能只拘泥于某一方面，应该是多方面的。教师的知识素养与学生的素质、教学质量密切相关。在新时期，物理教师应不断地更新知识，不断地探索，提高自身的知识素养，才能赶上课改的步伐，适应当代教育发展的需要。因此新时期物理教师需要不断充电，完善自己的教学手法和知识储备，以实现真正意义上的物理课程改革。同时，提高教师在教学过程中的引导组织能力也很重要。因为课堂必须还给学生，然而以学生为主体的课堂需要教师的正确引导与合理组织。只有教师扮演好引导组织者这个角色，学生才能最大限度地发挥能动性，自主性和创造性。在当代课堂中教师由以往的“演员”转变成了“导演”，真正的课堂扎实、有效、有序离不开教师的组织引导，因此，进一步提高教师的组织引导能力是非常必要的。然而，提高教师的合作交流能力同样重要。合作是现代人所应具备的基本素质。现代科学技术的发展是人们合作探索的结果，乐于合作、善于合作也是人文精神的重要组成部分。在当前的新课程改革中，教师必须具备这一基本素质，很好地进行教师之间、师生之间的合作，从而使新课程改革深入到每一位教师、学生、家长的心中。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为教师要在反思中成长，在学习中提高，努力做一名新世纪合格的教师，做一名走在新一轮课程改革前列的教师。
参考文献：
刘素梅.教师专业发展新视界[M].东北师范大学出版社.2010.
张天宝.新课程与课堂教学改革[M].人民教育出版社，2003.
[3]教育部基础教育司组织编写.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002.