本站原创新课标也明确指出：要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。要培养学生的兴趣，有效的激励无疑是最好的策略，尤其在小学英语教学中，由于受学生年龄特征、认知水平、心理特征和跨文化意识等因素的制约，教师就更灵活运用激励措施，不断推动学生的自主发展，努力增加课堂教学效果。我在多年的英语课堂教学活动中，通常运用多种策略进行激励，取得了较好的效果。
一、营造激励氛围
我在确定教学目标时，不“拔苗助长”，不对学生提出脱离实际的要求，不超越学生的接受能力，以防学生产生逆反心理。在教学中要尽量做到“三要三不要”（要微笑，不要嘲笑；要耐心，不要烦心；要活泼，不要呆板）和“三多三少”（多，少批评；多乐趣，少枯燥；多诱导，少说教），让学生感到心理自由，给学生充分“说”的时间和“自由”发挥的空间。小学生好奇、好动、爱唱、爱跳、爱模仿、活泼、表演欲强，我在教学中投其所好，经常设计一些新颖别致的激趣活动，积极为学生创设各种情境，利用各种丰富的信息资料，改革教学的呈现方式，如出示图片、展现实物、制作的课件、播放录音录像、听音画画等等。我还编歌谣、编歌曲来推动学生口语表达能力的不断提高；有效地利用故事情节，让学生参与到活动中去，使学生陶醉在故事情节中，不仅练习了学生的口语，又激发了学生学习英语的兴趣。二、创造兴趣激励
兴趣是最好的老师，这个老师可以使学生增加内动力，产生自信心和主动学习的。在课堂教学中，我按照“引入激趣——新课生趣——练习有趣”的模式进行激励。新课可以用谜语、故事、讲演、谈话、理由、游戏、多媒体、歌曲等导入。教师巧妙导入新授课内容，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分的。处理好课的导入能激发学生的热情，使其产生浓厚的兴趣，会收到事半功倍的教学效果。在学习新课的过程中，教师要始终做到心中有学生，要给学生自由的学习时间和自由发挥的空间；教师要以“教练”和“陪练”、“合作者”和“参与者”的身份，对学生的表现给予积极的“批评”和指导，去掉枯燥的信息输入，设置学生感兴趣的情境。在上课时，我会尽可能多邀请几位学生来表演他们课前已编排好的对话和短剧，剧情可依照已学过的课文情境，也可以自己创设情境，但是台词运用已学过的句型。这样做，不仅复习了旧课，而且是一种创造，是语言的活用，从而加深了对新内容的理解，最终达到了“学以致用”。自编自演对话，让学生在轻松愉快中不仅复习、巩固了旧知，也培养了他们的创造思维能力。学生自主参与，使之体验到了学习英语的乐趣，敢于开口讲英语，勇于用英语进行交际，善于把英语运用到实际生活中去。为了保持学生的积极性，我在练习中了丰富多彩的呈现方式，习题尽量贴近学生的生活，贴近学生的实际。三、扩展语言激励
口头评价以培养能力、提高素质为基本点，是诊断和调整教学的理性过程，也是学生积极发现理由、纠正错误、解决理由的情感过程。适时的评价，可以使教师及时反馈信息，进行自我修正和自我提高。评价可以在课堂上随时进行，我通常自评、互评、老师总评的方式，学生对自己的表现做出合适的评价，同时引导学生互相评价，学生对其他同学在课堂上的表现做出评价，培养学生的成就感和自信心。教师的评价可以用直接的语，如用“你真棒”、“你进步了”、“你真勇敢”、“老师相信你，你是最棒的”等语言来学生。每个人都希望别人的认同和赞赏，尤其是学生，他所的每一步进步都希望老师的肯定。我认为对于有进步或表现好的学生，老师及时、真诚和恰到好处的表扬能使学生的积极性提高。所以，我积极寻找学生的闪光点。有些学生学习成绩不够好，但他的英语书写很棒，他回答理由的声音响亮、语感较好，我都对他们进行表扬，使他们在赞赏的同时，产生更大的学习动力。我常使用不同的激励语学生，如“Good”、“Great”、“Well done”、“Excellent”、“You're clever”等等。评价时，要面向全体学生，做到公平、公正、合适，切实发挥评价功能，使学生体验成功的快乐，推动学生学习英语的主动性和积极性，学生说英语的热情，树立起开口讲英语的自信心。总之，在教学中，要善于多种渠道寻找策略，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，使其打下扎实的英语基础。要灵活多样的教学形式调动学生、引导学生，让他们真正做到爱学、乐学、博学。由此，我不由得想到：在课前，老师多花点心思从学生的角度去想理由、去备课、去准备教具会收到事半功倍的教学效果。新课程标准下的英语课堂应该是愉快、轻松、和谐、活泼的。只有在这样的课堂中，学生才能学到更多的知识，课堂的活力才能体现，学生的主体地位才能得以发挥。