本站原创一、词汇教学的重要性
词汇量的多少对学生听、说、读、写等各方面能力的提高有很大影响，不掌握一定的英语词汇量，学生就无法顺利进行听、说、读、写、译，就无法进行英语交流。因此，一套行之有效的词汇教学方法对学生学习英语是非常必要和重要的。二、传统英语词汇教学中存在的问题
(一)记忆方法缺乏创新
一直以来，我国中学生在学习英语时，往往存在着付出与收益严重不成比例的状况，往往费时费力，事倍功半。“学而不思则罔”，很多学生在学习英语单词时，往往通过根据字母表中顺序大量朗读或书写来记忆，并对照汉语译文来死记，缺乏创新学习方法的探索和勇气，这样，很难把英语单词记住。(二)记忆效果较差
心理学研究表明，学习的成效与对知识学习的重复次数有正相关的关系。在英语词汇的学习中，我们往往忽视了这个规律的威力。这就导致了学生的记忆效果很差，很多学生在学习一遍或者自认为记住之后，就束之高阁，以为万事大吉，结果在一段时间过后再看时依然像是学习新单词，这就是忽视了复习的重要性所致。(三)教师在英语教学中的作用没有很好体现出来
很多教师忽视了教学方法对学生学习单词效果的作用。有一部分教师讲解完单词，对学生进行单词听写以及大致了解了学生的学习情况后，就以为完成教学任务了，没有对学生进行有效监督。三、英语词汇教学方法探究
(一)改进词汇教学方法，培养学生词汇记忆兴趣
教师应根据单词发音、字形、字义等特点，不断改进词汇教学方法，让学生在记单词时充满兴趣和好奇心。1.思维发散法。教师可以通过思维发散法讲解单词，合理联想，让学生学得轻松愉快，效果也会更好。例如在学习frighten这个单词时，我们可以先学习“fright”,它的汉语意思是“惊恐”。可以引领学生联想，发散思维：“发财（f）要走正确（right）路，内心永远不惊慌（fright）。”学生会觉得这样学习有意思，能更加容易地学会这个单词的发音、字形、含义。
2.实体分析法。教师在单词教学中可以利用一些常见的教学媒介，包括有形的或者无形的，但是必须是学生常见的和可以理解的。平常我们可以利用实物、音乐、图片、手势、面部表情等手段来教学单词，这样学生的印象会更加深刻，更容易达到效果。比如在讲head一词时，可以指着head的部位，让学生尝试去理解并解释head的意思，然后可以造个句子。
3.讲故事法。大多数学生都喜欢听故事，给学生讲故事能让学生进入一种设置好的情景中，顺着讲述者的思路来进行联想，这样更加有助于学生对词汇的理解。
(二)指导学生掌握记忆法，提升记忆效果
上面介绍了教师在英语词汇教学中可以尝试的一些方法。而学生在学习中如果不能找到适合自己的学习方式方法，形成自己独特的记忆途径，那么就很难掌握单词的意义，更不用说听说读写的语言应用能力了。所以在实际学习中，学生自己也可以尝试一些学习方法，即使刚开始并不能立竿见影，但是不断总结，纠正错误，在不断的总结过程中会形成自己独有的学习方法。一旦达到那个地步，会发现一切都变得异常轻松了。1.读音标记单词法。英语的字母组合有自己的拼读规律，学生可以根据教师的讲解和教科书的解释来尝试拼读记忆，按照字形和发音的联系和规则来寻找记忆规律。
2.类别记忆法。英语词汇的字形、构词法大部分都有一定的规律性。教师可以组织学生对本课、本单元，乃至本书的所学单词进行分门别类的总结，例如可以按照词汇的拼读规则、构词规则、词性、形似词、同音词、同形词、反义词、近义词等进行类别划分，引导学生运用列表、图示等方法来帮助记忆。
3.“电影回放”记忆法。教师可以在平常的教学中有意识地引导学生养成每天将所学单词在脑海中“放一遍电影”的习惯，这样通过不间断的一天、一星期、两星期的有规律复习，进而加深印象，达到延长记忆的效果。
另外，教师和学生还要充分利用网络等一切学习途径来共同寻找一些新颖有效的学习方法，可以借鉴名师名校的优秀课程，还可以创设交互性的课余词汇学习新途径，让学生在平常多运用英语互相对话，举办英语学习沙龙或者英语角等，通过多种形式的途径来学习英语词汇。另外，还可以阅读英语课外读物等。全班学生共同搜集英语资料，营造共同学习、共同进步的氛围，对学生记忆词汇、掌握英语是有很大帮助的。
参考文献
［1］杭宝桐.中学英语教学法［M］.桂林：广西师范大学出版社，1998.
［2］珍 娣.中学英语词汇教学中存在的问题及其策略［J］.中小学英源于：论文www.808so.com
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