摘要：语言学习是以语言的感知开始的,包括言语听辨和书面语言的感知。言语听辨包括处理言语中的声音信息和语言信息。因为语言的声音并没有稳定不变的声学特点,同一个音素由不同的人说出来或与不同的音素组合在一起时,体现出来的声学特点都可能略有不同,所以言语听辨是一个及其复杂的心理历程。由McClelland和Elman在1986年提出的言语听辨轨迹模型是心理语言学中探讨言语理解方面的一项重要内容,其探讨的重点是探讨言语听辨的历程,也就是以对言语声音刺激信号的确认和加工到最终理解言语内容和言语作用的历程。言语听辨轨迹模型强调在听辨历程中语音特点、音素和词汇三个层次的相关认知单元自上而下和自下而上的互动机制,适合于解释音段的辨认和不理想状态下的言语听辨。本探讨首先在初中英语听力问卷调查的基础上浅析了初级中学英语听力教学的近况及其原因,同时还论证了英语听力教学重要量。进而以言语听辨轨迹模型论述为指导,以论述上浅析了语音教学对初中英语听力教学的推动作用,同时还试图发现初中生英语语音学习与英语听力、阅读和写作能力之间的联系。为了证实言语听辨轨迹模型论述对初中英语听力教学的作用,笔者提出了实验假设,并进行了两个半月的教学实验。实验采取准实验设计,以初中九年级两个班学生100人为探讨对象,分成实验班和对照班,严格组织实验历程并取得实验数据。通过对实验结果数据进行显著性检验,得出结论：对义务教育阶段初级中学九年级学生进行系统的英语语音特点、音素和词汇三个层次的教学会对学生的英语听力、阅读能力有显著的推动作用,但对学生的英语写作能力的推动作用不显著。另外,结合笔者的教学实践,本探讨在最后还总结关于提升初级中学英语听力教学效率有效对策。关键词：听力教学论文轨迹模型论文语音论文教学对策论文
本论文由www.808so.com摘要5-6
Abstract6-9
1 引言9-17
1.1 初中英语听力教学的近况浅析11-15
1.1.1 教师因素11-12
1.1.2 学生因素12-14
1.1.3 教学环境因索14-15
1.2 探讨目的15
1.3 探讨内容15
1.4 探讨作用15-16
1.5 论文结构16-17
2 文献综述17-26
2.1 国外探讨近况综述17-21
2.1.1 英语听辨论述的探讨17-19
2.1.2 英语听辨论述的运用探讨19-20
2.1.3 国外探讨述评20-21
2.2 国内探讨近况综述21-24
2.2.1 英语听辨论述的探讨21-23
2.2.2 英语听辨论述的运用探讨23-24
2.2.3 国内探讨述评24
2.3 初中英语听力教学探讨24-26
3 言语听辨轨迹论述模型的运用实验26-32
3.1 探讨假设26
3.2 探讨对象26-27
3.3 探讨工具27
3.4 实验设计策略与步骤27-32
4 实验结果与浅析32-35
4.1 实验结果的统计32
4.2 结果浅析32-33
4.3 主要发现33-35
5 结论35-40
5.1 初中英语听力教学落后的三个主要因素35
5.2 言语听辨轨迹论述运用于初中英语听力教学中的显著效果35-36
5.3 提升学生英语听力能力的对策与策略36-39
5.3.1 开设英语语音课加强语音教学36-37
5.3.2 实现英语课堂听力教学任务多样化37
5.3.3 进行听力技艺指导37-38
5.3.4 提升学生英语听力学习自信心38
5.3.5 培养学生英语听力学习反思习惯38-39
5.4 本探讨的不足和有待探讨之处39-40
参考文献40-46
附录46-52
攻读学位期间发表的学术论文52-53
致谢53
中的显著效果35-365.3提升学生英语听力能力的对策与策略36-395.3.1开设英语语音课加强语音教学36-375.3.2实现英语课堂听力教学任务多样化375.3.3进行听力技艺指导37-385.3.4提升学生英语听力学习自信心385.3.5培养学生英语听力学习反思习惯38-395.4本探讨的不足和有待探讨之处39-40参考文献40-46附录46-52攻读学位期 WWw.808so.com 808论文查重
探讨言语听辨轨迹论述模型在初中英语听力教学中运用
更新时间：2024-02-22
作者：用户投稿
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