摘要：学生主体意识不强和霸权式对话教学等是目前初中英语课堂教学中存在的主要问题。为了解决这些问题，英语教师就应当采取合理开展课堂对话活动，运用恰当的交流和评价方法等措施，提高教学的质量。
关键词：对话理论；初中英语；教学
1,引言
对话是人们借助言语、眼神、心灵、文本等，实现思想交流，相互理解的行为方式。对话是有意义的交流，在初中英语课堂教学中合理利用“对话”，是改善英语教学现状的有效途径。
2,初中英语课堂对话教学中存在的主要问题
2.1学生主体意识不强
许多初中英语课堂教学中，学生被教师牵着鼻子走，主体意识不强，缺乏积极主动性。教师和学生之间的对话往往是机械的问答，这种“对话”使得师生之间缺乏情感的交流、心灵的触动、思想的碰撞。例如，在教授“What’s on Golden TV”这个单元时，教师和学生之间展开了下列对话这样一段对话：“Teacher: What kind of film ‘Murder in a country house’? Student: Horror film. Teacher: What happened to the doctor in the film? Student: Found dead. Teacher: When can you find the answer? Student: Not until the end of the film.”在对话中，教师问一句，学生回答一句，学生完全顺着教师的思路，没有获得自主思考的机会，难以发挥自身的主体作用。这种课堂教学只会让学生习惯于被动的接受知识，没有能够积极地参与到课堂中来，养成独立学习的习惯。据相关调查表明，在初中英语课堂中踊跃回答，发表意见的学生不足1/4。许多学生除非教师点名从不积极主动发言。
2.2霸权式对话教学
在目前的课堂对话教学中，许多教师牢牢地控制着课堂话语权，学生只能够在教师的计划、安排下进行回答。霸权式的对话教学，表面上看起来运用了对话形式，有利于激发学生的兴趣，增加课堂教学源于：硕士毕业论文www.808so.com
活力，然而这种教学方式并不是真正的对话教学。例如，教师在教授一般疑问句时，“Teacher: Do you like English? Student: Yes. Teacher: Are you a student? Student: Yes. Teacher: Are you in Class2?Student: No. Teacher: Is Mr. Huang your mathematics teacher? Student: Yes…”虽然这些对话能够让学生了解到一般疑问句的基本知识，但是通过这些对话很难让学生有效地掌握相关的英语知识。部分认为这样的“师生问答”就是对话教学，将“一讲到底”的传统教学方式转变成“一问到底”的教学方式，从一个极端走向另一个极端，始终主宰者课堂教学活动，控制着话语主动权，单调地呈现若干问题，抛售式地发问，没有预留给学生足够地独立思考的时间。实际上，“满堂问”形式的课堂对话就是教师的课堂独白教学。
3,基于对话理论的课堂教学策略
3.1合理开展课堂对话活动
教师要想提高英语课堂对话教学的效果，就应当合理开展课堂活动，例如，微型辩论、角色扮演、小组合作等，以促进对话的有效进行。例如，在教授“Star signs”这一单元内容是，教师可以围绕着“Does what the star signs say match with you?”组织学生开展谈论。教师首先要求学生记住各个描写不同星座人的性格的词汇，然后引导学生根据自己或他人的性格特点展开讨论。“Student1:When were you born? Student2: I was born on…Student1: So your star sign is…Student2:Yes.Student1: Can you say something about your characteristics? Student2:I am…Student2:Not all..”在对话前，学生必须储备一定的语言知识，并思考、组织语句，挑选出恰当的词语来表达自己的意识，从而真正锻炼了学生的英语表达和运用能力。这些活动形式多样，富有趣味性，能够充分激发学生的积极主动性，学生在参与活动，进行对话的过程中提高了瞬间思维和口语表达能力。
3.2运用恰当的交流、评价方法
在初中英语课堂中，教师运用恰当地交流、评价方法，能够提高学生的主观能动性，提高学生自我探究、自主学习的动力。在提问时，教师应当用友好的语调面向全体学生进行提问；在和学生交流时，教师应当严肃中有柔，端庄中有微笑。学生正确回答问题后，教师应当给予一定的表扬，例如，“A good answer!”“You are great!”“Well done!”“Wonderful!”等，是学生获得积极的情感体验。学生没有回答出问题时，教师应当进行委婉的引导，例如，“Never mind, think it over, you can do it well!”“I believe you can do better next time!”总之，在开展对话教学时，教师应当少斥责，多鼓励；少责难，多诱导。采用恰当地方式与学生进行沟通交流，增强学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的主体作用。
4,结语
综上所述， 对话是师生之间的对话，是学生之间的对话，是学生与文本之间的对话……在初中英语课堂教学中，通过合理开展课堂对话活动，运用恰当的交流、评价方法等，能够有效地提高英语教学效果。 WWw.808so.com 808论文查重
基于对话理论初中英语课堂教学浅议
更新时间：2024-02-01
作者：用户投稿
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