本站原创关键词： 英语教学 情感态度 渗透
新的《国家英语课程标准》把情感作为教育内容与目标，体现了“以人为本”的教育思想。“以人为本”核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异相统一。在英语教学中，学生作为主体，其主观因素和情感因素都是教学中不可忽视的理由。
一、情感的概念、特征与功能
情感是人对现实世界各种事物所持有的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大的影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。“从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感制约。学习语言是学习一种表达情感的策略，外语学习涉及角色转换等诸多的社会心理因素，有时甚至会涉及个人尊严、道德等方面的理由”（束定芳，庄智象，1996：46）。情感具有激智、动力、调节、感染和移情的功能。心理学研究表明，人的感觉、知觉、记忆、注意、想象和思维等心智技能的发挥受主体情绪状态的影响。积极的情感状态有利于发挥主体潜在的各种技能，这就是情感的激智功能。感觉、知觉、记忆、想象和思维等智力因素构成学习的操作系统，动机、兴趣、意志和性格等非智力因素构成学习的动力系统。情感的动力功能表现为：动力系统作用大，操作系统的效率就高，学习效果就好，反之，学习效果就弱。情感能调节学生的学习焦虑感，对于提高学习效率、延缓学习疲劳会产生调节作用。教师在课堂上流露出的情感，会直接影响学生的学习情绪；教师的语言、声调、节奏和表情，能引起学生情感的共鸣，这就是情感的感染功能。教师的人格品质和言行举止，通过情感的介入和作用影响课堂教学效果，学生会把对教师的情感迁移到教师所讲授的课程上，这种心理效应就是情感的移情功能。
二、情感与英语教学之间的关系
新颁布的英语课程标准把情感态度作为课程目标之一，即培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度，也就是发展学生的兴趣、动机、自信、意志和合作精神等。情感态度的重要作用体现在它与英语课程之间的多维关系上。1.语言学习是一种认知过程，学生是学习的主体。
人类学习的过程是信息加工的过程，是个体主动建构知识的过程。只有学习者对学习进行主动的加工活动，新的知识才能激活原有的知识，建立起新旧知识间的联系，经过迁移同化，新的知识才能被纳入学习者的知识网络。英语学习也是如此。课堂上，教师是学习活动的设计者、组织者和指导者；学生是学习的主体，只有积极、主动地投入到学习活动中，对语言材料进行主动的加工处理，才能真正掌握语言知识，培养实际运用语言的能力。
2.情感教学使认知因素和情感因素达到和谐统一。
教学活动不仅是一种认知活动，更是一个涉及师生情感的人际活动。注重情感教学，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以实现教学目标，增强教学效果。这是教育者对受教育者进行教育所应实施的真正的教学。
情感和认知不是两个对立的概念，而是相辅相成的，学生的情感总是伴随认知的发展而变化。教学中仅考虑如何为学生的认知发展创造条件和如何提高学生的认知能力是不够的，保护和调动学生的学习积极性，培养他们乐学的情感也十分重要，那种重认知因素、轻情感因素的倾向，势必会阻碍学生认知能力的发展。美国某语言教育学家在情感过滤学说中提出，学习者对输入的语言材料并不是全部吸收的。由于学习者的动机、态度、自信心、焦虑程度等各种情感心理因素的存在，因此对语言输入有所筛选。从心理学角度来说，人们的智力活动会受情绪状态的影响，当人们心情舒畅、精神愉快时，这种积极的情绪就会充分调动各种潜在的技能；相反，当人们处于某种消极的情感状态时，认知活动的效率就会大幅度降低，甚至趋于停止。
3.情感态度直接影响语言学习的效果。
在语言教学中，情感指学习者在学习过程中的感情（emotion）、感觉（feeling）、情绪（mood）、态度（attitude）等。研究人员发现，学习者的情感状态会直接影响他们的学习行为和学习效果，积极的情感（如动机、自尊、自信、愉快或喜悦等心理状态）对英语学习会产生直接或间接的影响。具有乐观向上和活泼开朗的个性，有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神，有助于学生强化学习效果；坚强的意志和较强的自信心，有助于学生克服在英语学习中遇到的困难。相反，消极的情感态度则会影响学生学习潜力的正常发挥。如果学生受消极情感影响太大，就会影响其预压行为。中学生英语学习中常见的消极情感有：害怕与同学和老师交流（性格内向），害怕考试（焦虑），由于过分紧张而导致语言表达不流利。在现实生活中，英语学习较差的学生，大多并不是因为智力水平低，而是缺少兴趣、信心，没有养成良好的学习习惯。
4.情感态度是学生全面发展的一个重要方面。
初中阶段是青少年情感态度发展的重要时期，关注学生的情感态度就是关注青少年的健康发展。以往的英语教学过于强调发展学生大脑的理性和认知功能，而忽视了非理性方面的发展，造成学生发展过程中的“情感空白”。因此，英语学科和其他学科一样，有责任和义务培养学生积极向上的情感态度，培养学生的创新精神和合作意识，帮助学生形成健康积极的人生观。