本站原创关键词：艺术类；专业学校；语文活动
“语文是一门基础学科，语文是最重要的交际工具，介入人们生活、学习、工作的各个层面；语文是人类文化的重要组成部分，融入人类文化的各个领域。”引用张承明老师在《语文教学论》中的这段话是想说明语文这门学科不仅在基础教育中很重要，在艺术类的职业教育中也同样重要。语文课本中渗透的文化精髓，文字中传递的人间真情，作者对生活点滴的记录，对人生的感悟其实是引导学生深思人生、深思自我，推动其增强艺术表现力的基石。
但目前艺术类中等专业学校的语文课却处于非常尴尬的境地。一方面学生需要通过高考进入高一级的艺术院校深造，语文是必考科目，而且是文化课的重头戏；另一方面这些在艺术上颇有特长的学生，没有良好的学习习惯，没有正确的行为习惯，学习基础薄弱，他们不愿学习，厌恶传统的课堂教学形式，排斥老师的常规讲解。
语文活动是指围绕语文教学目标，依据学生实际，对学生实施有计划、有目的、有组织的，有利于多方面发展学生语文素质的，多种多样的语文教育活动。语文活动作为语文基础教育的组成部分，在培养学生与语文相关的兴趣、爱好、特长以及良好个性方面具有推动作用。使学生在实现自我发展的过程中，可以自主选择适当的途径。有利于学生动手能力、深思和解决理由的能力，合作精神、克服困难精神等的培养。艺术类中等专业学校在开展语文活动方面有着得天独厚的优势。首先，学生喜欢个性化的活动，热衷可以展示自己的平台，这样的教学方式首先就得到了他们的肯定。其次，课程标准明确要求：应增进课程内容与学生成长的联系，也就是说，每一个学生在语文活动中体现出来的成长愿望需要教师及时回馈与点拨才能让语文活动不流于形式。这就对班级的规模有了很高的要求，恰好艺术类中等专业学校的文化课班级都是30人左右的规模，授课教师可以真正做到“以学生为主体”，在教学中根据不同学生的不同需求开展教学，让每一个学生每节课都有收获。
下面谈谈在艺术类中等专业学校开展语文活动的具体操作：
一、合理开展阅读活动
艺术类的学生没有好的学习习惯，当然更谈不上阅读的习惯。所以笔者把阅读活动的目标调整为开阔知识视野，对学生的品德和学业形成帮助。也就是说阅读是长期的、综合的过程，学生在日常生活中对一切感兴趣的书籍、刊物都应该鼓励他们去阅读，然后在课堂分享环节中通过与教师的互动，从阅读材料中汲取知识。让学生从感兴趣的内容入手，慢慢培养广泛阅读的习惯。在课外阅读过程中，要适时地举办形式多种多样的阅读活动。如：（1）分段读书会。在学生读书到一定阶段时，老师组织讨论。（2）师生共读会。老师和学生站在同一条起跑线上，共同读一本书，定时讨论由指定同学提出的理由。（3）好书推荐。每一个学生在一学年内必须向全班同学推荐他已经读过并且觉得不错的书籍。（4）点评回应。在期末给予每一个在阅读方面有进步的同学奖励，强化他们的正向阅读行为可以丰富学生的思想，加深学生对生活的认识。从而推动学生对自己所学专业的理解，让他们在运用专业手段表达自己对生活的理解时更得心应手。
二、拓展写作活动
在艺术类专业学校，从初一开始到高三几乎95%的学生都怕写作文。为了消除这种恐惧，尝试用写作活动替代作文，慢慢再到片段作文写作，最后再形成作文。这里详细阐述写作活动替代作文的过程。在写作活动中我们首先淡化“写作”的概念，把小练笔称为“交换空间”“交换空间”要求学生把周围发生的事及时记录下来，哪怕记“流水账”也鼓励学生把自己的喜怒哀乐表现在文字中。然后教师用评语的形式和他们交流，目的是引导学生从自己的记录中有进一步的深思，把这些深思再记录下来。在这个过程中没有字数、理由、主题等要求，只谈我们有感觉的事物，等学生渐渐可以正常用文字交流了，也就可以进入正规的作文训练程序了。
写作活动中老师不再只是一个学习的引导者同时还是学生人生的领路人。因为要记录周围的事物，所以培养了学生的观察能力；因为有老师的个性化引导，激发了学生深思和感知动机；因为没有限制，培养了学生动笔的习惯；因为没有分数和对错的评判，构建了良好的师生关系；因为以学生的认识和感受为主，可以掌握学生的心理动态，有针对性地开展下一轮活动更能符合学生的需求。
三、新颖的听说活动
这两种重要能力的培养是渗透在语文教学过程中的，学生听课，把老师讲的内容内化为自己的东西，这是“听”的能力；学生在课堂上发言，按要求回答老师的理由，表达自己的观点，这是“说”的能力。这些能力只靠有限的课堂教学是难以培养的，所以，我们应该适时地开展一些课堂活动强化这些能力，如：模拟记者采访、模艺术类中等专业学校语文活动的开展由专注毕业论文与职称论文的www.808so.com提供,转载请保留.拟记者招待会、辩论赛、即席专题发言比赛等，为学生适应社会生活的交际需要作好准备。由于学生的基础薄弱，在艺术类中等专业学校举行这样的活动需要掌握的原则是“先带后跟”。所谓“带”，就是要带领学生初步了解这个活动。所以在组织活动之前先让学生看一些类似的电视节目，给学生一个感性的认识。所谓“跟”，就是活动中教师放手让学生自己去组织活动，教师只是在学生需要的时候提供一些解决理由的策略。
活动中首先是分组，小组分好后确定主题，让学生展开自己的想象开始筹备活动。指导教师需要注意的是在活动过程中只回答学生的提问，不指导、不评判。在每次活动的点评中需要指出每一个小组做得好的地方，每个小组相互之间的模仿会推动整体的进步。
四、利用专业优势开展语文游艺活动
艺术类的学生多才多艺，利用他们的专业优势可以把语文活动开展得更加丰富。在低年级舞蹈班的语文教学中，可以让学生用舞蹈动作来表现在课文中看到的事物，或许那只是一个动作，可是在学生的心目中是建立从专业到文化的桥梁。在高年级舞蹈班的教学中也常常让学生把自己喜欢的文章自己配音乐编成舞蹈片段，可以个人完成也可以小组完成，交流之后相互点评，既提高了学生观察和表达的能力也增强了学生的舞蹈表现能力。每学期学生排练舞蹈作品时，通过语文课堂让学生查找与舞蹈背景相关的资料，并且通过课堂讨论让学生对舞蹈的主题深入理解，带着对主题的解读，学生在排练时可以增强舞蹈的表现力，达到较好的舞蹈效果。通过这样有趣味的活动，在学生中潜移默化地形成文化与专业的沟通，让学生在不知不觉中实现文化和专业相互移植支撑及推动。当学生在课堂上感觉到有趣、有用，学习积极性会得到很大的提高。通过以上论述和实例，不难看出有针对性地开展语文活动有助于艺术类专业学校的学生培养学习的兴趣，提升学习的能力，逐步走上学习的正规，摸索有效的学习策略以达到专业和文化的相互推动。
综上所述，语文活动作为语文学习的途径之一，是帮助艺术类学生激发学习兴趣，积极主动学习，找到正确学习策略的重要手段，在教学实践中我们应该把握好学习目标，给予学生正确及时的辅导，不断摸索，发现理由，解决理由。
参考文献：
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