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在目前的一些中职学校中，英语教学目前状况不容乐观，学生对学习英语的兴趣不高。大多时候是“老师讲，学生听；老师读，学生跟；老师写，学生抄”。这种以“教师为中心” 的传统英语教学模式，因为不能调动学生的学习兴趣，没有学生的积极参与，在当今的中职英语课堂教学中不能发挥应有的作用，达不到理想的效果。作为中职学校的英语教师，笔者认为一定要转变目前这种英语教学的目前状况，应该努力去培养学生学习英语的兴趣，激发其英语学习的动机，改善英语课堂的教学效果。但实践证明继续进行传统教学肯定是不行的。作者在自己的教学实践中发现，以各种“活动”的形式来组织课堂教学能达到较好的效果。这种形式的教学能避开以教师为中心，能提高学生的学习主动性和实践能力，能调动学生参与课堂的积极性，将活动与学生的发展紧密联系起来。这极大地调动了学生的学习兴趣，改善了英语课堂的教学效果，提高了英语教学质量，更好地推动了学生的英语学习。
一、教学中常用的“活动”形式
1、对子活动此活动是教师把班级里的学生每两人分成一组进行，结成对子的学生组合一般比较稳定，可以隔一段时间再做调整，以便双方熟悉，便于活动的开展。这种活动容易实行，教师可以让前后排的学生组成对子。教师可以在学生做活动的期间来回走动，以便发现理由及时提供帮助，并做好记录为活动后的评价做准备。在教学的活动过程中，笔者发现对于英语基础较差的中职生，对子活动是一种很好的形式，既可以用来练习机械的句型，也可以做简单的交际训练。
2、大脑风暴
大脑风暴是一种用来激发学生思维能力的活动，针对教师提出的某一话题，小组成员共同深思列举出完成这一任务的所有可能策略，不做好坏比较，这种活动可以培养学生的发散性思维、培养他们的创新能力。比如，在学习交通工具这一单元内容时，教师就可以采用这种活动，让学生列举出从一个地方到另一个地方的交通工具，并对这些交通工具进行优劣势的对比。
3、角色扮演
角色扮演是一种常用的活动方式，它针对每一单元的具体内容模拟现实生活中的情景进行表演，学生根据自己的想象来模仿扮演生活中的各种人物，在表演中忘掉真实的自己，说角色中人物该说的话，表达他该表达的情绪、表活动在中职英语课堂教学中的优势论文资料由论文网www.808so.com提供,转载请保留地址.情、动作等。但在表演前，教师要把角色的划分、模拟的情景、教学的目的和活动的任务等都解释清楚，并让学生确定已经明白自己要完成的任务。在任务布置后可以给学生一定的时间准备，然后先让一个组表演，教师和学生都可以对此提些倡议，供后面表演者参考改善，时间允许的话还可以请多请几组表演。这种活动能消除学生的紧张情绪，创造轻松愉快的课堂气氛，从而增加学生的学习兴趣和热情。
4、小组讨论
小组讨论是指教师提前把学生划分成不同的小组，并给出某个理由或某种任务，让学生就这一任务展开讨论交换看法或进行辩论。这种活动是在小组内进行，教师可以根据教学内容的不同来安排不同的任务，各个小组可以讨论同一话题，也可以分别讨论不同话题，但所选话题一定都要是学生感兴趣的或是贴近学生生活的话题。教师在小组讨论开始前还是要让学生清楚要讨论的任务，以及活动的规则。
二、“活动”教学在中职英语课堂教学中的优势
通过教学实践证明，以“活动”的方式组织英语课堂教学比起传统的教学策略有很多优势：1、有助于提高学生学习兴趣，增强语言学习能力
“活动” 教学以它特有的教学模式，让学生参与到课堂中来，上课的各个环节是由学生自己参加的各种活动组成的，学生在课堂上不再只是听众，不再是教师问什么答什么，而是课堂的参与者，课堂的主人，课堂有他们在教师的指导下来完成。这样学生在课堂上的积极性提高了，课堂气氛活跃了，学习英语的兴趣变强了，参加活动也变得自觉自愿了，课堂发言不再是过去的“你推我让”，变成了“你争我抢”，发言时也有开始的单词不会读、句子说不出到后来能流利地表达自己的想法，单词量也大为增加，能与别人进行简单的交流。
2、有助于增强学生自信心
在中专学校很多学生的英语基础很差，单词掌握的不多，更谈不上开口说英语了，因而在实验开始时很多学生因为缺乏自信不敢开口说英语、不敢在课堂上发言，自信心不足学习兴趣自然会下降。而在活动课堂中，教师采用多种活动方式，有个人活动、对子活动、小组活动一直到全班活动，让学生在不同的活动中逐步锻炼自己，在教师和小组成员的帮助和鼓励下大胆参加活动，克服紧张害怕心理，慢慢树立信心，减少压力，几次活动下来这些学生就能主动参与并大胆开口说英语了。随着练习次数的增加，自信心就培养起来了，学生也敢于用英语进行交流了。
3、教师的角色也发生了转变
在传统的中职英语课堂教学中，是以教师为中心，教师是课堂的绝对权威，学生是被动的接受者，课堂上少有的发言也是被教师提问到，参与课堂活动的机会太少。在“活动”教学的课堂上，是以学生为中心的，一切教学活动都是围绕学生开展的，学生通过各种各样的课堂活动不仅学到了知识，还有了更多的语言实践机会，提高了听、说、读等能力。教师也转变了课堂角色，充当起组织者、引导者、参与者和助手的作用，先是设计出能激发学生兴趣的各种活动，再组织好活动的开展，在活动过程中，教师要以简明的指令、丰富的表情、幽默的语言灵活地组织活动，掌握教学节奏，使学生在轻松愉快的气氛中吸收、消化所学知识，享受学习英语的乐趣。
4、转变传统的教学评价方式，让其发挥意想不到的作用
在“活动” 教学的各个环节中，评价是不可或缺的。在每项活动后，教师应该根据学生的表现做出及时、客观、准确的评价，让学生了解自己的课堂表现、了解自己的优缺点，以便以后能总结经验，更好地参加活动。通过评价，教师也能全面系统地了解学生的学习状态和课堂活动效果，以便及时调整，并同时也能推动教师的自我学习。这种评价应该以正面鼓励为主，因为学生还处于学习的初级阶段，应该多培养学生的信心，树立学习兴趣，学生在教师的鼓励下，常常会有意想不到的进步。
总之，“活动” 教学所倡导的是通过创设和营造真实的语言环境，充分利用多种教学资源，采用各种活动方式来组织教学。这不仅转变了学生的学习态度和对英语的认识，激发了学生学习兴趣，提高了学习积极性，活跃了课堂气氛，让学生有了开口说英语的勇气，增强了学生运用语言的综合能力；还培养学生的合作精神，使同学之间互相帮助，关系更加融洽，学习氛围更加浓厚，同时也促使了语言习得进程的加快，学生的英语表达能力比起以往也有了很大提高。
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