本站原创一、高中英语新课改中存在的误区：
1.自主学习和合作学习流于形式，二者结合不紧密新课改倡导“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念。由于某些教师对此理解的偏差，学生的自主学习只流于形式而缺乏实质性。
（1）自主学习目标不明确。事实上，学生在自主学习之前是没有明确目标的。比如说自
主学习的内容的，可能面对的难点是什么。因而，老师应给学生有所提示和倡议，让自主学习省时高效。
（2）合作学习低效、无效没有价值。课堂上，学生到底为什么合作？合作什么？怎么合作？这教师精心设置合作的理由，指导合作的技巧，还要加以合作时间的设置，让课堂气氛既充满活力，又加大合作学习的含金量，正正体现新课改所倡导的“卓越课堂”。
2.新课改摆脱“高考指挥棒”
高中英语新课改强调“以人为本，全面发展”的教学理念。“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念。新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式，培养学生的创新意识和实践能力。但参与新课改的老师迫于高考指挥棒的压力，缺乏面向全体学生，注重素质教育，培养学生的英语综合语言运用能力。
（1）语法和词汇讲解认识课堂内容的主菜。高中英语新课改要求综合发展学生“听、说、读、写”的能力，但是由于时间无法保证，学生出现了“听不懂，讲不来，读不精，写不好”的尴尬局面。
（2）课堂内容狭隘，缺乏拓展。目前，大多高中英语阅读教学中，仍以阅读短篇文章为主，这在一定程度上制约了学生拓展知识与积累词汇的空间。因而造成学生词汇量偏少，视野狭隘，思维滞后的后果，一定程度上阻碍了学生的全面发展。
二、高中英语新课改下的调整和转变
1.明确英语课改目标，转变教学观念高中英语新课程教学倡导“以人为本，全面发展”的教学理念。“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念。“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念。新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式，培养学生的创新意识和实践能力。
教育的本质是引导。老师的身份由过去的课堂主体转变成课堂的主导。学生由过去课堂的被动接受者转变课堂的主体。为了让每一个学生充分发展，教师要研究每一个学生的差异，以便因材施教。由重教师“教”向重学生“学”转变，学生学习的性质由“学会”转变为“会学”。
2.树立终身学习的理念，不断提高自身专业素质
新课改要求高中英语教师树立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力。为此，教师要不断进行教学反思，正视自己英语学习和教学的习惯和经验。评价自己和同事长期积累所形成的教育教学经验，澄清自己的日常教学行为和想法，以便更好地、经常性地检测课堂教学情况，从而不断修正、调整自己的教学活动，养成教师的专业气质。
三、加强对学生综合语言运用能力的培养
高中英语教师应发挥主导作用，根据学生已有的语言能力，创设学生听、说、读、写的语用环境。教师可充分利用教材的内容对学生进行听的训练；教师可以根据当地学生熟悉的事物，结合教材内容为学生提供说的机会，共同编排符合语言规范且有创意的对话，然后选出优秀者到台前表演。加强对学生阅读能力的培养。教师可与学生一道多看电视英语频道，多上网浏览交流，研读国外新闻、国外教育以及历史传记、科普读物、文学作品等书刊，多渠道涉猎各国文化，使学生不断开阔知识视野，逐步具有综合运用英语的能力。
总之，高中英语新课改要求老师不断转变观念，广泛学习，研究学生做到因材施教。让课堂充满活力而卓有成效。 WWw.808so.com 808论文查重