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小学生心理健康论文
探讨在小学教学中渗透心理健康教育之我见

导读:本论文是一篇关于探讨在小学教学中渗透心理健康教育之我见的优秀论文范文论文片段:

在小学教学中渗透心理健康教育之我见在小学学科教学中渗透心理健康教育是指任课教师根据学科、教材及小学生的心理特点,有计划、有目的地挖掘整个学科教学过程中的心理教育资源,自觉地运用心理学的原理和策略,在授予小学生一定的知识技能、发展他们智力和创造力的同时,从不同侧面维护和增进小学生的心理健康水平,形成小学生健全人格所采取的各种积极措施。我认为,作为任课教师,无论从小学生心理发展特点来看,还是从学科教学的时间、空间及教学的内容上来看,学科教学中都有其渗透心理健康教育的必要性和可行性。因此,我们应该给予足够的重视,并努力做好这方面的工作。
  一、在学科教学中渗透心理健康教育的基本原则
  (一)积极情绪原则
  这一原则要求教师在教学过程中尽可能地满足小学生在安全、归属、求知、审美、自尊等方面的基本需要,使他们在学习过程中能够表现出饱满的热情、专注的神情,同时还要让他们经常感受到各种积极的情感体验,如新奇感、趣味性、愉悦感、轻松感、兴奋感,被老师关注、关心和关爱的满足感等。这是使小学生能够对学习形成积极态度的重要基础和保障。
  (二)体验成功原则
  让小学生在学习过程中不断产生成功体验,是维持和增强学习动机的最基本也是最有效的方式。当前学校中大量学困生的存在,主要是因为这些小学生在这种评价机制中长期缺乏成功体验,经常扮演失败者的角色,越学越没有信心,越学越没有兴趣,其结果必定导致学习动机的消弱和消失,最后厌学或弃学。
  (三)合理负担原则
  过重的学习负担始终是妨碍小学生身心健康的一个重要因素。这些过重的负担有些是学校造成的,有些是家庭造成的。我们作为教师的要从小学生的年龄特点和心理特点出发,深思如何减轻小学生的课业负担和心理负担。
  (四) 自治原则
  课堂教学的效果如何,常常同课堂上的心理气氛有密切的关联。能否在课堂上形成一种理想的心理气氛,主要取决于教师的管理方式和师生关系的状况。教师在课堂上要放下“师道尊严”的架子,不要认为“真理永远在教师这一边”,要相信小学生的潜力,鼓励小学生发表个人见解,允许存在不同的观点。这是创设良好心理气氛的必要条件。
  二、学科教学中渗透心理健康教育的具体措施
  (一)教师课前准备中渗透心理健康教育
  1.教师良好心理环境的准备
  教师良好的心理环境,指教师在上课前内心的活动背景,如稳定的情绪、饱满的精神、乐观的心态等。做好了这方面的准备,才能使整个教学活动有生气、有动力、有效力。
  2.教师健全人格的准备
  在学校里,教师是小学生最亲近、最尊敬的人,教师往往成为小学生最直接的榜样。有魅力的教师并不像明星那样耀眼,也未必风度翩翩,气宇轩昂,而往往同普通人一样平凡。然而对小学生而言,他们却像磁铁一样有着强大的吸引力,深得小学生的喜爱。很多时候小学生是因为喜欢这个老师才喜欢学他所任教的这科课,反之也是一样。有人格缺陷或心理疾病的教师是不能走进课堂的。
  3.授课所需知识的准备
  教师在走进课堂前,不仅要对教材内容进行深入地研究和整理,还要尽可能地查阅和收集一些与教学内容相关的信息和资料,已使将要进行的教学内容更为丰富,从而满足不层次小学生的学习需要。
  (二)教学内容与教材处理中渗透心理健康教育
  (1)努力挖掘教材内容中心理健康教育的对应点,进行心理健康教育。
  挖掘教材中的内容或具体例子,引导学生通过品一品、议一议、评一评等方式渗透心理健康教育。
  (2)将心理健康教育恰当、有目的地与学科内容紧密结合。
  (三)教学策略与教学策略中渗透心理健康教育
  (1)课堂上尽可能地采用生动活泼的方式策略,引发小学生的积极情绪,调动小学生学习的积极性和主动性。
  (2)注重学法指导,培养小学生自主学习和自我评价的能力。
  (3)鼓励小学生大胆质疑,培养小学生的创新意识。
  (四)教学过程中渗透心理健康教育
  (1)活动设计中要注意心理因素,课堂教学中要突出小学生的主体地位,激发小学生主动参与教学活动的积极性,注重小学生的内心体验和内心感悟。
  (2)注重小学生意志品质的培养,提高小学生承受挫折和应对挫折的能力。
  (五)课堂心理环境中渗透心理健康教育
  (1)创设 宽松的课堂氛围,消除小学生的心理负担 。
  (2)教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。
  (六)教学组织和评价过程中渗透心理健康教育
  1.关注每一个学生,为他们获得

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