本站原创一、阅读教材，以本为纲
课本是高考命题的依据。复习的关键要过好课本关。任何复习资料都不能代替课本。因此，在总复习中课本的阅读。阅读课本时，要全面看课本内容，如例题，有关习题，课本演示实验和有关的分组实验。要求学生在看书过程中要划出和难点，了解哪些知识属于记忆性内容，哪些属于理解性内容，哪些属于综合运用内容，做到心中有数。俄国教育学家乌申斯基指出，复习不是单纯的，而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦。如果一味的看书，不细读、精读，是必引起味同嚼醋之感。因此，要指导学生在看书前明确章节学习目标。如化学平衡一章，要知道这一章是中学化学理论之一，它用动态的观点揭示了可逆反应的基本规律。这一章的在于动态和平衡，影响平衡移动的条件。在阅读中着重掌握概念的内涵和外延，勒沙特列原理及其应用。同时，看书对课本知识进行整理归纳，进行分析综合，找出知识的内在联系，使点、线、面结合形成知识网络，可表解形式、图解形式加以归纳。如在阅读摩尔、反应热一章时，可列表表示；复习“分子结构”中易混淆的概念较多，可深思建立概念系统。有了上述网络和基本概念的有效储存，在遇到理由时，才能迅速将知识分解、迁移、转换、重组，使理由解决。
二、抓好基础、全面复习
复习中，要在打好基础上下功夫，教师要让学生把注意力放在巩固所学的基础知识上，不要猎奇，不要搞“偏、难、高”的内容。对于大纲不要求的内容，要轻而视之。如磷酸式盐和碱的反应，较复杂的氧化还原反应以及涉及量的关系的一类离子反应，硝酸盐的分解产物，过氧化纳与某些混和气体反应后，气体体积变化方面的内容，要少花精力。要把注意力放在抓基础知识的和难点及关键上。举例来，关于氯气的性质、制法、用途这些相互联系的，对每一块都要逐个分解进行理解。单就制法而言，从反应原理、特点到具体的发生装置、收集装置、净化干燥、验满、尾气处理各都注意到。但对后面学习“卤族元素”时，类似的内容就不必这样很深入地讨论，只讨论本族元素的变化规律。关键是要抓住某一元素的特性，就“碘与淀粉变蓝”这一小知识点而言，有些学生就不会理解，不知所以然，有道题目这样叙述：下列物质不能使湿润的KI淀粉试纸变蓝的是（ ） A、KCl溶液；B、碘酒；C、氯水；D、溴蒸气。
要回答该题掌握：①遇淀粉变蓝的是碘单质而非碘离子，②碘酒是碘章质溶解在酒精中所形成的溶液，其中有大量的碘分子存在，③卤素单质Cl2，Br2有氧化性，I-有较强的还原性，它们之间可以发生置换反应而生成碘分子。
可以看出，此题不难，也不大，但牵涉的知识面广。因此，复习时全面地理解基础，并要善于抓住基础。另外在有机物的学习中，有机物的结构和性质是基础，也是很的知识。根据有机物中官司能团的特点来分析有机物的性质和相互衍变关系，物质的性质去理解物质的制法和用途。只要全面抓住这一系列内容，近年高考中出现的有机信息题、合成题也就迎刃而解了。总之，指导学生学习时善于抓住基础，理解基础，掌握基础。如果在复习中往高、难两方面延伸，做练习往难题、偏题、怪题等方面发展，就会使学生误入歧途、自找苦吃。