本站原创一、塑造政治学科
实际上从我国的政治经济和文化体制看，教师尤其是政治教师的一个任务引导家长、学生妥善解决政治学科认识上存在的理由，政治学科。1、充分认识政治学科在中学阶段的的性，提高家长、学生对政治学科的认识。政治学科只要肯下功夫巩固基础知识，在学习中多注意老师点拨的答题技巧，提高政治成绩是不太难的。我想，只要家长、学生弄清楚政治学科在中高考中的性和政治学科考试“容易”得分就不至于漠视政治学科了。
2、准确认识政治学科在高中毕业后的地位，提高家长、学生对政治学科的认识。目前，政府机关等事业单位工作人员是招考录用，有的地方报名条件逐渐放宽，原来一般是大中专毕业生才可以报考，现在高中毕业就可以报考，这无疑为高中毕业生开辟了一条新的就业门路。参加过事业单位、公的人都知道，事业单位招考试题“政治性”比较明显，文科生报考中占有较大的优势。
3、正确把握政治学科在大学毕业后的地位，提高家长、学生对政治学科的认识。从长远看，许多家长、学生不政治学科，实际上是对政治学科缺乏长远认识。在就业竞争激烈的大环境下，多一些知识、多一项技能，而政治是必考科目之一。
二、激发调动学习兴趣
兴趣是行动动力，特别是政治学科，说教的成分较浓，如果教师只会照本宣科，教学策略单一、生硬，那么学生厌学甚至喊你下课是最正常的事情了。所以，作为政治教师阐明政治学科的性，教师最关键的是激发调动学生的学习兴趣。从笔者的教学实践看，激发调动学生学习政治学科的学习兴趣可以从以下方面着手。1、设计好课堂教学导语。俗语说，良好的开端是成功的一半。课堂上要把学生的学习兴趣激发出来调动起来，开场白是非常的。如果课堂教学的导语设计的好，会给学生先声夺人的好感，被你的导语吸引，就会很自然地跟着你的教学设计学下去，做到老师讲了该讲的，学生学习掌握了该学的。课堂教学的导语有悬念诱思式、情境切入式、提问吸引式、温故启新式。
“悬念诱思式”指即教师先讲述故事列举实例，然后从中巧妙地设置一、二个悬念，来激发和诱导学生的学习。悬念诱思式教学导语，可以使学生精力，全神贯注，内心世界里产生跃跃欲试的强烈意识，设法破释教师设置的悬念。例如，在“矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系”教学时，可以简述17世纪德国哲学家莱布尼茨在皇宫里宣讲哲学的故事，然后设置悬念：“莱布尼茨提出‘世界上没有两片完全相同的树叶’，可是他又说‘世界上也没有两片完全不同的树叶’。这两种说法不自相矛盾吗？究竟是怎么回事呢？”
“情境切入式”指教师从课前班级的某个学生的言谈举止、教室的布置或变化等具体情境入手，教师有意识地对某种情境稍作加工处理，然后切入教学主题。
“提问吸引式”指教师提出理由，要求学生回答，把学生的注意力吸引到该节课堂教学中来。这种导语一方面能够提问巩固旧知，强化对旧知记忆和理解，起到承前启后的作用；另一方面提问，调整学生注意力，把学生注意力吸引课堂教学中。
“温故启新式”指教师对以前复习过渡到对即将学习新知的教学上来。由于政治课基本理论知识之间，特别是同一册教材内部的章、节之间，紧密的逻辑联系。因此，安排这种温故启新的导语，能使学生在学习新知时，始终保持着与旧知的联系，是比较常见的一种导入语。
2、设计好课堂教学过程。课堂教学是教学过程的核心环节，是教学的主要。如果说设计好课堂教学导入语是把学生“领进门”，那么，设计好课堂教学过程是让学生“跟着做”。如果教学过程设计不好，学生听了一会儿就会产生老师讲课的精彩只不过是过眼烟云，要想让他跟着你去做就难了。成功的教学过程设计要抓好以下环节。
（1）把握确定重难点。教学过程是让学生掌握所教的知识，会运用所学知识分析解决理由，特别是重难点知识是考试经常检测的内容，因此，重难点知识是教学过程应该把握解决的知识。重难点知识是学生和考试检测的趋势变化的，在确定重难点时不能用一成不变的观点，把字体大小、字体笔画粗细作为依据，不能认为教材上的小字都不是重难点，同样应该作为知识讲授。
（2）突出，突破难点。突出，突破重难点是教师的起码要求，也是较高要求。重难点知识是的常考的知识，教学最终要面对考试，目前高考试题一般立足于教材而又不拘泥于教材。在突决重难点上不同的教师的策略不同，我认为结合生活恰当地举例点拨是一种好策略，事例生动的阐明教材知识点，学生的学习兴趣就会调动起来。
（3）有条理板书，增强教学内容的逻辑性。教师在教学中要有性地板书，把教材上分散凌乱的知识点按逻辑整理出来，让学生记下来。教师总结归纳，引导学生把常见的知识系统化规范化，这样学生学起来就会比较轻松，在做题时不至于抓不住要点。
总之，政治教学是一门系统性较强的工作。政治教师面对家长、学生不政治学科这种状况，要设法提高他们对政治学科的认识；政治教师面对学生学习政治没有兴趣的情况，要设法激发调动学生学习兴趣。只有这样，政治学科才能被家长、社会、学生起来，教学效果才会更加明显。