一、课题研究的作用:
1、有助于调动学生阅读的主观能动性,推动学生对文本进行个性化解读。我们只有充分调动学生的阅读能动性,让学生以强有力的参与行为进入文章的艺术世界和情感领域,与作家直面对话、倾心相谈,才能使学生于个性化的解读中悟得文章的真义。2、有助于推动教师的个性化阅读教学,形成教学个性。语文教师在教学中表现出的鲜明而独特的个性,既是其教学走向成熟的标志,也是其教学魅力所在。研究文本解读个性化的策略,可以推动教师形成个性化的阅读教学,从而形成教师独特的教学风格、教学个性。
3、有助于推动个性化阅读教学新课堂的生成,从而为语文课程教学改革注入新鲜火力。语文教育,是最具个性的教育。阅读教学要走出低迷中徘徊的困境,必须实现“人”的回归,彻底打倒“霸权主义”,学生进行个性化的文本解读,将推动个性化阅读教学新课堂的生成。
二、研究的基本策略
1、调查法。通过调查当前学生的 学习方式的目前状况,寻找出影响学生发展和影响教学效率的理由,确定好课题研究的有效途径和最佳切入点。2、行动研究法。认真撰写论文、课例反思。在研究中及时地进行总结,撰写课例反思及研究论文。
3、个案研究法。采取以课研课的策略进行课堂实地研究,通过对课例的分析、反思开展研究。
三、研究的方向:
1、个性化阅读教学的课堂改革。结合学校多年来形成的——课前探究(教师提供学案、学生主动研究);课中升华(教师精讲点拨、学生主动学习);拓展延伸的“三步四环节”课堂教学模式,对语文课堂进行了大胆的改革与尝试,旨在引发学生的个性阅读与体验,从而获得独特的个性接受。2、个性化阅读教学。?阅读要引导学生自主学习:阅读是学生的自主实践活动,应该让学生亲历亲为,而不应该让教师包办代替。在教学中,让学生充分地读文本,做读书笔记。在学生充分阅读文本的过程中,把握文本的内容、思路,理解作者的思想、观点、感情,最终达到使阅读教学真正成为学生的阅读课。具体做法:
①各班建立图书角,每学期开展“买一读百”活动,人均2—3册,每天保证30分钟的课外阅读的时间。
②每个学生建立读书档案——全体语文教师设计的《个性化阅读积累档案》,每月展评一次。
③开设了“大阅读”课。并且制订了“大阅读”课计划,统一给学生配备了摘抄本。
④利用学校、年级文学社,对学生进行专题讲座,引领学生积极阅读、高效阅读。
⑤国学经典诵读。课前10分钟学生诵读《弟子规》、《增广贤文》和古代诗词,丰富学生的文学积淀。
3、个性化作文的教学:当我们准备让学生写作文的时候,听到的往往是一声声的叹息,即使是九年级的学生,也只是应付而已。我们理解学生没有生活,同时,又埋怨学生不能细致入微地体会生活。通过学习“新课程标准”及我们理解了学生个性化表达是在需要自主、真实的基础上完成的。为此,我们教师有以下的做法:
(1)学生佳作展示。与其用名人名家的作品感染学生,倒不如拿学生的作品来激励学生,让他们感觉更亲切。所以,我们经常把每周作文中的学生佳作展示给出来,让学生欣赏自己同学的作文,学习身边的榜样。同时,我们每学期举行一次作文竞赛,并编辑成册供学生欣赏和学习。
(2)及时反馈学生习作。对于那些佳作连出的或写作进步较快的学生,交上随笔后他会常常跑来问:“老师,我的作文您看了吗?”这样的学生的作品,往往是他们用心写出来的佳作。他们急于得到别人的认可。
(3)给学生作品写鼓励性的评语,也是激发学生写作兴趣的好办法,学生非常看重老师的评语,哪怕是三言两语。
(4)安排赏析课。平时,每周抽出至少一节课的时间,让学生把自己写的优美的随笔当堂朗读,让学生品尝到成功的喜悦。事实证明学生对这样的课是十分喜欢的,他们会经常催着老师安排这样的课。
(5)学校、年级、班级建立文学社团,定期召开文学社员会,把那些文学功底深的学生组织在一起,运用推荐佳作、精妙赏析、专题论述、社会调查、办文学刊物等多种形式,使大家在文学方面共同提高。
(6)发挥校刊和班级、年级文化橱窗的阵地作用,及时将学生的优秀习作、练笔,各文学社动态进行战士,激励学生的写作热情。
4、全体学生有效——都有收获。教学要面向全体学生,要让所有的学生都有不同程度的进步。在实际教学中,切忌只重优生,歧视后进生,偏爱对优生的教育,放松对后进生的管理与指导。一位好的教师应该使受教育者都受益,让每个孩子都有收获、都有发展。
四、丰硕的教学成果
随着研究的深入扎实开展,在教师层面逐渐形成合作的教学观,语文课上已呈现出了“信任、接纳、共享、共生”的合作场景;学生层面已形成合作的学习观,学习小组的划分、组织形式的实施、评价激励机制的建立、合作管理的落实、优秀学生的评选等,呈现出了获取知识的开放、互动与共同的合作氛围。确保形成多维互动的课堂教学,提高课堂效益,提高学生能力。总之,作为教育工作者要不断更新教育观念,不断为学生创设个性化自主学习的氛围,给学生自主阅读的时间和空间,让学生根据自己的兴趣自主确定阅读的内容,指导学生阅读的策略,让他们去阅读,去深思,使学生养成阅读的良好习惯,引导学生从自我出发,独立感受、体验、深思,使个性得以自由发展。