本站原创在复习课中实施“说”错题教学新策略，它能推动学生主动参与课堂，培养良好的纠错习惯；有效了解学生的思维过程，推动思维能力的发展；提高学生的数学语言表达能力，有效开展过程性评价.
一、中职数学复习课教学的目前状况分析
《中等职业学校数学教学大纲（试行）》提出数学课程的任务是：使中职学生掌握必要的数学基础知识，具备必要的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础.江苏省中等职业学校学业水平测试要求也是以此为依据的.而数学复习课既是教学过程中必不可少的重要环节，也是学生提高数学学业水平的关键环节.通过复习，巩固基础知识，反馈存在理由.它既能弥补新授课时理解上的欠缺，又能提升思维高度.可事实上中职数学复习课教学效率凸显不出来.理由一：相对新授课而言，复习课的教学难度更大，因为有“炒冷饭”之嫌.一旦复习教学手段不当，学困生仍掌握不了知识要点，解题仍无从下手，基础较好的学生则觉得多此一举.因此，上好复习课对中职学生的数学学习尤其重要，因为中职学生的数学基础薄弱，尤其是女生很想学好数学，但总有这样的苦恼：课上听的时候感觉懂了，课后作业还是不能独立完成，而且学了后面的，忘了前面的，新旧知识连贯不起来.理由二：复习课在教师及学生心目中的地位远不如新授课.教师没有认识到复习课的重要性，也自然缺乏对复习课的研究、分析，往往在教学中只是简单地校对答案，讲解、板书正确的解题过程，很少关注学生错题的真正理由，极少采取有效策略对学生的错题进行纠错，只是让学生机械记忆正确解题过程.这对短期教学目标的确有较好的成效，但对学生的思维培养及终身发展毫无益处.在教学过程中笔者也发现这样的理由，对于易错题哪怕老师认真分析、反复讲解，学生屡次订正，可隔了一段时间再做还是错.而第一次做对的题目，以后就不会再错了.因此，中职数学复习课教学策略的改善也是亟待解决的，而笔者在教学实践中证明，“说”错题复习教学策略的实施确有成效.二、“说”错题复习教学的实施策略
1. 时间确定.根据中职数学省编教材的课时安排，每一章节结束安排至多2课时的复习课，复习课堂可利用时间较少.因此笔者要求学生每周整理一次错题集，让学生把课堂作业及家庭作业本上的错题抄下来，包括填空题、选择题、判断题，同时记录错误深思过程及正确思维.接着第三周上半周利用一节自习课先进行组内说，下半周利用数学课各组代表说典型错题.期中、期末考试前再各开展一次这样的复习活动.这样的时间安排具有可操作性，且时间一旦确定，必须定时进行，纳入教学常规.这样能有效改善中职学生对学习数学课程兴趣低、遗忘快、错题难纠的困惑.2.全面参与.据上述教学安排，首先是组内进行纠错活动，即“说”错题活动.基于中职学生数学基础知识薄弱，出现低级错误的频率较高.出错人数多，错题就多，活动时间就长.如果每组学生数安排不合理的话，容易造成一节课不够用现象，学生会产生厌烦，也会失去说的兴趣，这样不仅达不成实施目标，反而使学生更加厌恶数学学习.所以每组人数以2至3人为好，不宜多，这样也能保证组内人员人人都有说的机会.其次是班内“说”.每个学生群体都有好差之分，数学学习能力会存在个体差异，教师在组织说错题教学时，不能为了活跃课堂气氛一味只让成绩好的、会说的同学说，而应根据不同题目的难度，选择不同层次的学生参与“说”，使每个学生在三尺讲台上都能说出来，做到没有一人被“冷落”，切实让每个学生在原有基础上得到提高，这样的说错题课堂才会越演越精彩.如，“直线与圆的方程”章节前三小节内容，笔者所教的13学前班第二组3名学生错题集记录：1人8题，1人7题，1人5题，其中有4道相同错题.则采取相同错题每人说1-2题，不重复说；个性错题自己说.有一名学困生中点坐标公式总记不住，另一名学生就奉献她的妙计法—中职数学复习课教学之新对策相关论文由www.808so.com收集求平均数，将它在班内共享.这样的生生交流，学生没有老师在旁的心理压力，更能拉近后进生与数学之间的距离.
3.目标明确.任何课堂活动都要有明确的活动内容及达成目标.说错题教学活动也应有目的、有计划、有针对性、有组织地开展.要让学生说出造成错题的关键，挖掘出深层次理由，究竟是阅读障碍出错，还是思维卡壳出错，或是知识理解错位出错等等.学生只有摸清关键所在，才能明确说的目标，抓住说的重点，不至于胡说、乱说.再次遇到此题型时，定会重视，引起有意注意，不至于重复犯错.所以无论是组内说还是班内说，必须先让学生懂得说错题的作用，明确说错题的目标.话不在多，到位就行，否则说者说的不清不楚，听者听的不明不白，还不如不说.
案例：已知数列{an}的前n项和Sn=3n+ 1，求an.
错误解法：an=Sn-Sn-1=（3n + 1）-（
3n-1+ 1）=2·3n-1
错误分析：显然，当n=1时，a1= S1= 4≠2
·31-1=2.
错误理由：没有注意公式an=Sn-Sn-1成立的条件.（挖掘理由）
因此在运用公式an=Sn-Sn-1时，必须检验n=1的情形.（明确目标）
4. 选题典型.组内开展活动时，基本能保证每个学生的错题全面的说.因此在班内说错题之前，教师预先收集每个小组的错题，精心挑选典型范例，推荐在班内说.选题时所覆盖的知识点不能太单一，否则容易导致学生复习纠错不建全面，错题继续错，这样的复习活动收效肯定不明显.还有选题的题型也要顾及到判断题、填空题、选择题，不能只说解答题，因为不同的题型都有它各自的特效思维捷径，能加快解题速度.这样才能让学生全面掌握数学解题精髓，体会解题的灵活性，感受数学学习平淡之中的高妙，普通之外的深刻.中职数学复习课教学之新对策相关范文由写论文的好帮手www.808so.com提供,转载请保留.