本站原创对学生思维能力的培养是借助教学内容循序渐进地进行的，要遵循认识规律，从量变向质变过渡，最终引起和实现认识的飞跃。看到这一飞跃的实现一方面是建立在学生自身知识长期积累的基础上；另一方面，教师地点拨和教育。因为教学内容中的一些重难点，会超出学生的现有思维能力，这就要求教师运用有效的教学策略，推动学生的思维发展，提高学生的思维品质，以增强学生获取知识的自觉精神，适应社会发展对创造人才的。因此，教师也就不仅仅是科学知识的传播者，更在于学生思维能力的培养者。
一、教师应激活学生的思维机制
学生的思维主要由动力系统和运转系统构成。动力系统可分解为“——兴趣”和“理想——动机”等。运转系统亦称操作系统，主要包括检索，联想，评价三个程序。从学生思维的运转机制而言，第一，教师要注意引发学生的学习兴趣和动机，使其大脑的“感受区”启动，并带着理由向各个方向寻索，在“储蓄区”中检索解决理由的信息；第二，教师要注意启发学生“联想”，使其“想象区”将检索的信息与眼前的理由按一定关系连接起来，引起原有知识发生量或质的变化；第三，教师要注意引导学生产生新的设想，并送交“判断区”进行评价，检验其合理性、可靠性和有效性。至此，思维运转系统便完成了一个周期的循环程序。在思想政治课教学过程章，教师决不能越俎代庖，代替学生深思，做学生思维的保姆。二、教师应注重培养学生的思维品质
思维品质是思维个体在其思维活动中智力特征的表现，是思维能力个性差异的表现。培养学生具备良好的思维品质，是思想政治课教学的一项任务，是发展学生思维能力的突破口。教育心理学研究表明，学生思维品质主要包括思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性，它们是判断学生智力层次的主要指标。思想政治课教师要有目的、有计划地培养学生的思维品质。对思维灵活性的培养要注意一下几点：第
一、培养学生思维的能动性，克服学生思维的惰性
学生的思维活跃，不但受一定主客观条件的制约，也易产生惰性。要培养学生的思维能力，并使学生思维处于积极主动的活跃状态，从而帮助学生克服思维的惰性，较有效的策略是启发式教学。因为学生的积极思维常常是从深思理由开始的，所以启发式教学在一定的程度上离不开提问。而在设问上，就要求教师科学设问，即设问既要充分体现课本知识的内在一致性和学生“已知”与“新知”的内在联系，又要引导学生进行由具体到抽象，由抽象回到具体的思维训练。同时要求教师要适时点拨、引导学生讨论、质疑、求索、解疑，以避开学生在理由面前素手无策、一筹莫展，丧失思维的积极性。学生思维的能动性的培养能够激发学生的自我意识，激活已有知识，并抓住知识间的共同因素，构造知识链，分析知识的迁移点，落实学生的主体地位，牵动学生求知的内驱力。
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二、培养学生思维的发散性，克服学生思维的单向性
在现实生活中，学生在认识、分析理由时，只注意单向性，而缺乏全面性，具体表现在分析理由时只注重实质，却不知怎样去论证和阐述，怎样多方位、多侧面地去立论和寻找论据。这就培养学生的发散性思维，引导学生沿着不同的方向，不同的角度，全方位、多层次、多角度地认识、深思和反思、解决理由。培养学生思维的发散性，有助于学生在学习过程中，遵循由小到大、由易到难、有肤浅到深刻、有片面到全面的思维规律，使学生的细微转换既有延续性又有立体感，从而避开断章取义，以偏概全的思维缺陷。
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三、培养学生思维的求异性，克服学生思维的单一性
思想政治课教学过程中，学生对教师的依赖性很强，思维主动性严重不足，思维层面的开发比较单一，这不符合人类思维发展的规律和方向。要克服这种思维缺陷，比较有效策略就是学生求异思维能力的培养。而求异思维最常见的基本模式就是逆向思维，即由已知事物或理由的本质特征的反面去深思和分析，从而推出对立面事物或理由的本质特征的思维方式。掌握了这种思维方式，不但可以解决难题，而且可以总揽全局，预见事物发展的趋势，确定事物前进的方向。求异思维策略打破了传统的单一思维模式，具有明显的开拓性和创造性。培养这种思维能力，要求教师要勤于、善于多次从事物的反面提出理由，在引导学生分析事物的肯定方面的基础上，指导学生分析事物的否定方面，让学生自己去分析、深思，并运用反证法和演绎推理，正确结论。
而求异思维是以丰富的知识和经验为基础的，所以要加强学生求异思维能力的培养，就要教育学生在掌握认识规律的基础上，不断扩大知识面，积累实践的经验，丰富自己的联想和想象，广开思路，独立深思，多维面认识事物，从已知中探求文字，不仅寻求多种解决策略，并且确定最佳的解决理由的策略、设想或方案。
三、教师要发展学生的思维能力
发展学生的思维能力，是启迪学生思维的目的。在教学过程中，教师要注重发展学生的思维能力、抽象思维能力、直觉思维能力、灵感思维能力以及创造思维能力等，尤其要以发展学生的创造思维能力为核心。教师可创新、质疑求疵、多角度深思、比较鉴别、课堂讨论等策略来培养和训练学生的创造思维能力。
总之，要完成政治课堂的教学目标，提高政治课堂的实效性，就要激活政治课堂教学。而激活教学课堂，师生密切配合。不仅要发挥教师的主导作用，更拓宽学生思维，发挥学生的奇异思维和独特能力，发挥学生的主体作用。