本站原创关键词：比赛 佳作档案 写作兴趣小组
笔者是一名中学语文教师，多年的教学实践，使笔者认识到作文教学中存在若干亟待解决的理由。学生认为他们会说中国话这就对了，至于写作并不是难事。考试时，分数拉不开差距，学不学没多大关系。他们对于写作不够，没兴趣，甚至在作文课上学习其他课程。造成这种局面的理由，一是他们没有认识到汉语的魅力，二是老师在教法上缺乏正确的引导。老师要培养学生的写作兴趣，引进竞争机制势在必行。“物竞天择，适者存活。”这就要求老师在教学中要为学生创造一种学习氛围，给他们营造实现个人价值的机会，给他们搭建一种展示自我的平台。分析学生学习目前状况，采取措施，对症下药，让学生热爱作文，爱写作文。下边笔者将教学中的一点心得写出来，希望各位同仁批评斧正。
一、让学生在各种形式的作文比赛中脱颖而出
提倡教育大众化，平等化，但更应该因材施教，绝不是把学生都教成一样的水平。因此，学生的学习活动应该是你追我赶，互帮互助的。没有竞争，就没有进步；没有比较，就没有差别。比赛活动是学生进步的阶梯，是他们发现差距、评价自我的尺度，能够推动自身良性发展。组织学生参加各种形式的作文比赛，不失是激励学生写作的有效手段。1.作文评比
作文教学容易误入歧途：学生写，老师改。老师参与的太多，越俎代庖。为什么不放手让学生们自改呢！对于学生习作水平的衡量标准，老师一般是用A、B、C、D是优、良。这样做照顾了学困生的自尊心，却扼杀了好学生的学习热情。这些标准概念模糊，没有达到学生认可的目的，无法激励学生继续学习的劲头。笔者认为分数评价，仍然是最直观、最有效的标准。老师要把批阅的标准具体化，如立意新颖，字体美观，主题健康等划定一定分数，学生容易把握，也有明确的努力方向。教师批改作文的着眼点是要最大限度地提高学生的写作兴趣，学生不是要你的100分，而是要大家的认可。正如项羽所说：“富贵不归故乡，如衣锦夜行，谁知之者？”评和比要紧密结合。因此，老师要表扬学生的进步之处（如字体美观、立意独特等），上乘之作要定期展览，老师要给出简洁评语，不能嫌麻烦，不能虎头蛇尾，展览活动每学期至少要搞五次以上。
2.作文比赛
仅仅班内学生的作文评比还远远不够，学生要发展，就应该有一个更大的舞台。让他们和其他班的学生比一比，和其他学校的学生比一比，看谁写得好。因而要定期开展全校作文大赛活动，设立不同要求的奖励；让学生定期参加国家各种形式的作文大赛活动，进而培养他们的写作兴趣，例如“孔子杯”书信大赛、“语文报杯”作文大赛活动。学生在活动中获奖是社会给他们最大的认可，他们被认可，这会激励他们有更大的进步。
二、建立学生作文评比档案，激励学生自荐、推荐作文
作文教学，不能光靠课堂写作，而要靠学生课下自觉去写。笔者要求学生课下每两周自荐一篇习作，写出自荐理由。这些作文是他们参加学校作文评比和各种形式作文大赛的素材，老师要给他们提出倡议并保存在个人作文评比档案中。老师没必要对学生每篇下水作文都详细批阅，而是建立一种评价和激励机制，使学生能够认真对待写作。1.组建写作兴趣小组，让学生自主创作，推荐佳作
学生是写作活动的主体，不要让你的学生围绕你的指挥棒转，而是要把班内学生分成若干小组，每组选出一名组长，负责开展组内写作活动。过去老师命题，学生写作，学生不爱写，多半是命题脱离学生实际生活。现在把命题的权利还给学生，每周开展的活动由学生自主命题，围绕主题搜集材料，组内共享，把素材写进自己的文章里。学生的文章先在组内点评，最后向老师推荐佳作。被推荐的文章要在整个班级展览，老师和同学读者，这样能较好地满足学生的“表现欲”和“发表欲”，激发学生的内驱力，调动学生写作的兴趣。叶圣陶先生也曾说过：“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”
2.建立佳作档案，定期评选最佳小组和佳作
兴趣小组每周都开展活动，学生的习作会集腋成裘，老师把学生自荐和小组推荐的好文章，整理修改后进行班级展览；学期末，老师把这些文章摘出来打印成册，班级优秀作品选。老师对小组开展的活动要定期评价，对组内成员表现突出者，要不吝表扬。要评选出最佳小组、最佳作者和最佳作品。以上活动的开展，学生能够自觉写作，他们的作品多有可观者。可见，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，竞争是学生写作的内部动力。
（牛成宝 甘肃省积石山县保安族中学 731700）