本站原创关键词：技术素养；创新意识；合作能力；技术实践能力
在21世纪，世界各国各个领域的竞争日趋激烈，竞争的重中之重在于人才的竞争，对于一个国家而言，只有国民的整体素质真正提高了，一个国家的综合国力才能提高。国民素质的提高依赖于教育改革，因此，我国提出素质教育的口号。实践证明：一个高速发展、高度繁荣的国家，不仅应有先进的科学，而且应有与科学发展相匹配、相协调的技术。技术素养是指对科学和技术进行评价和做出相应决定所必需的基本知识和能力。中学技术教学要培养学生技术素养，笔者认为：主要应该注意从以下几个方面培养学生的创新意识和技术实践能力。
一、创设生活问题情境，引导学生进行自主探究，培养学生的创新意识
托兰斯认为：“教学的核心目的就在摘自：学生论文www.808so.com于创造一种‘反应的环境’。”改变沉闷课堂教学环境，唤起学生学习兴趣的最好方法是营造一种氛围，一个能促使中学生思维从沉睡中唤醒的刺激，那么，如何营造这个“反应”的问题“场”呢？
问题起于感知，立于思考，成于交流和表达。其中，独立思考是关键。自主学习就是要以问题为主线，要让学生提出更多的问题，并使学生带着问题去学习、思索和动手，这样才会在尽可能短的时间内，使学生获得最大的信息量和思维量。在教学整个过程中，教师要精心设计教学程序，规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。使学生在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究。
对问题情景的设置，教材选择了一些具有典型意义的经典案例。这些案例学生在课外学习和生活中可能有所接触，但一般都不是从技术角度理解的，通过举例、案例的讨论，引导学生在学习过程中处于“若有所思”的状态，做到“学”“疑”“思”相结合，逐渐形成问题意识和解决问题的办法。让学生了解发现问题的基本来源，有助于提高学生的认识能力和分析能力，进而才能培养学生的创新意识，这也是一种在日常生活中有广泛运用，且可以形成能力迁移的课程内容。
二、鼓励学生质疑求异，提倡学生合作探究，培养学生的合作能力
古语云：“为学患无疑，疑则有进。”“学起于思，思源于疑。”可见，质疑是学习活动中思维的动力，也是学生学会创新的开端。因为常有疑点才能常思索，常思索才能常创新。因此，作为教师，一要鼓励学生质疑，使学生敢于质疑；二要正确引导，使学生善于质疑；三要因势利导，使学生积极求异。并引导学生在常规的一般应用的基础上，冲破原来的思维结构，加强引申性的思维训练，培养学生标新立异、别出心裁、自由思考和想象猜测的能力。教师要为学生提供知识平台，如果单纯地用口头语言讲授很难让学生理解和接受，而直观图片和教具、翔实的技术资料的使用可以辅助教师激发学生的学习兴趣，充分调动学习的积极性和主动性，降低知识的难度，以便达到提高教学质量和效率的目的。在教学过程中，教师要参与到学生的各个环节的学习活动中去，指导并帮助学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。教师与学生及时交流和沟通，准确了解学生学习情况，必要时教师要调整教学计划。教学过程中，教师要引导学生自己解决问题，从而实现学生学习方式上的转变。教学过程中，发展学生搜索和处理信息的能力、自己获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。通过课堂上学生与学生、学生与教师之间的互相讨论、探究来分析问题、解决问题，培养学生的创新思维和学生的合作能力。
三、尝试动手操作，在体验与领悟中培养学生技术实践能力
在教学活动的过程中，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教师课前要准备好材料，为学生提供动手操作的机会。在教学活动中，教师的提问要明确、简洁、恰当，不要拖泥带水。为学生创造就所研究的问题自己提问的空间，以便学生活动时有的放矢。学生只有有了疑问并产生了寻求答案的愿望时，才能主动探索进入真正的准备阶段，才能激发好奇心，只有好奇心才可以使学生充满想象力和创造力。学生通过自己动手操作，在体验与领悟中才能培养技术实践能力。四、结语
在教学过程中，教师必须尽快转变教育观念，改变以前那种封闭式、灌输式的教学模式，让学生积极参与到教学活动中来，真正成为教学活动的主体。作为一名通用技术教师，必须要清醒地认识到自己在这场教学改革中所肩负的历史使命，并且要尽己所能地培养学生的创新精神和技术实践能力，力求让每一个孩子都知道自己的潜能，都能尽情地去发挥、去想象、去施展自己的能力，都能建立起坚实的自信，都能从事属于他们同时也是属于这个社会的富有个性的创造！唯有这样，才能使我们的教育步入自由之路。
参考文献：
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