本站原创关键词：课堂 开放性 设计
众所周知，数学知识是前人在生活中积累的经验或是在生活过程中提炼出来的规律，而数学教学目标就是为了掌握这些规律及学习发现这些规律的策略。新的数学课程标准强调在数学课堂教学中，不仅要考虑数学自身的抽象性、精确性与应用的广泛性等特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，以学生已有的生活经验为基础，让学生亲身经历将实际理由抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。其数学标准是对学生经过某一学段之后对数学学习结果的行为描述，而不是对数学教学内容的具体规定，它隐含着教师不是数学教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”这一理念。笔者经过与同行的多次交流，认为数学教学活动的开放性设计相关范文由写论文的好帮手www.808so.com提供,转载请保留.在新课程改革理论指导下的数学课堂教学活动其设计必须具备开放性的特点，即教学活动要有一定的弹性，主要表现在理由的设计、内容的选择、教学策略的应用等方面。
一、设计开放性的理由，推动个性化发展
由于学生生活经历不同，其知识基础、知识结构也各不相同，因此在接受新知识的过程中存在着一定的差异。针对这一特点，在教学活动中，教师应找准数学学习的序列性特点，抓住个性差异，在同一理由情景的教学设计或教学活动中提出不同层次的开放性理由，使每一个学生都能根据自身的基础选择性地深思学习或逐层递进地进行学习，促使不同的学生得到不同的发展。在教学直角画法的实际教学设计中，我要求学生用不同的策略画直角。在这一理由情景中，我设计了一个不同层次学生都能完成的开放性理由：“请同学们用学过的不同策略画一个直角，并说出你画的程序和道理。”这个理由很开放，不同的学生有着不同的着手点：量角器、直角三角尺、勾股定理（勾3股4弦5）等都是不错的选择。结果表明，通过采用不同的策略画直角，全体学生均得到了不同程度的发展，教学效果十分理想。
二、开放性的教学内容设计，使学有余力的学生有学习和发展的空间
新的课程是一种由“专制”走向、由封闭走向开放、由专家研制走向师生开发、由学科内容走向学生经验的过程。课程不再只是“文本课程”，而是“体验课程”，即课程的内容和作用在本质上已不是对所有的人都相同，在特定的教育情境中，每一位教师和学生对给定的内容都有其自身的解读。因此，在数学教学活动设计中，师生对给定的内容要进行不断的变革和创新，将给定的内容不断转化为“自己的课程”，使不同的学生有不同的理解。同时，教师在选择教学内容进行教学时，切忌孤立和片面地理解教学内容，要将对同一认知理论和情景的内容进行拓宽，设置一些选学内容和阅读材料，以及所涉及的一些事件或应用内容，用以渗透一些重要的数学思想和数学策略，为学有余力的学生提供更大的学习和发展空间。此外，在教学内容的选取上，教师还应考虑到地区和学生的特点，尽量选择具有地方特色优势和学生认知优势的内容，与大多数学生的经验相一致。因此，要想实现教学目的，教师必须设计具有开放性的数学课堂教学内容。如在球的体积教学中，我利用课余时间将学生分为三组，要求第一组每人做半径为10厘米的半球；第二组每人做半径为10厘米，高10厘米的圆锥；第三组每人做半径为10厘米，高10厘米的圆柱。然后，每组出一人重新分组，各小组分别将圆锥和装满土的半球放入圆柱中，这时学生发现半球的体积等于圆柱与圆锥体积之差。这样的推导过程集公理化思想、转化思想、等积类比思想及割补转换策略之大成，有利于学生理解与记忆。与此同时，我在教学中再次通过展现体积理由解决的思路分析，使之形成系统的、条理的体积公式推导线索，并将这些思想策略明确地呈现在学生面前。结果表明，这样的设计有利于激发学生创造性思维，有效提升了学生的创新能力。三、开放性的教学策略设计，为学生学习多样化的学习策略奠定基础
学生的个体差异导致其主动性和积极性均不在一个平面上。因此，在引导学生学习同一内容的数学知识时，其策略不应是单一的，而应是多样的。这就要求教师教学时要针对不同的学生，以及教学中即时出现的理由和情景灵活采用不同的策略进行引导，使不同的学生得到不同的发展。这样一来，学生就会掌握更多的学习策略，提升自身的数学能力。总之，在课堂教学中，随时都有可能遇到“意外的通道”或“美丽的图景”，因此数学课堂必须要有开放的教学活动、开放的策略、开放的流程与之适应。只有这样，才能真正形成师生互进的课堂，推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈茂.论中学数学的开放性教学[J].群文天地，2011（12）.
[2]黄长保.如何进行初中数学的开放性教学[J].考试周刊，2010（41）.
[3]张锁良.如何提高教学开放度[J].新作文：教育教学研究，2009（11）.
[4]任艳茹.小议初中数学开放式教学[J].新作文：教育教学研究，2011（12）.
[5]黄长保.如何进行初中数学的开放性教学[J].考试周刊，2010（41）.
[6]蒋继春.关于提高数学教学开放度的探索和深思[J].剑南文学：经典教苑，2011（5）.
[7]秦楚国.开放式教学理念在数学教学中的运用研究[J].现代商贸工业，2009（6）.