本站原创一、扎实的课堂
观看了刘德武、蔡宏圣、张齐华、徐长青、华应龙等11位名师的课堂展示，并听了他们的报告。深深打动我的是：他们执着的精神，不懈的努力，毕生的追求，深思——实践——再深思——再实践……所谓精诚所至，金石为开。从知识的源头一步步探寻数学之美——王昌胜；教师要做一个敏感的人——张齐华；刘德武老师已年近花甲，可没有止住深思和前进的脚步；华应龙老师名气这么大，还那么谦逊，在与同行互动时，仔细聆听来自不同的声音，没有辩驳，只有深思……正是他们这种追求卓越的精神，才铸就了一代大师、名师，他们的教学功底是几经历练和捶打才达到如此高的境界，使我不由得记起“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。二、情智的课堂
数学课堂枯燥乏味、缺乏情趣，学生被动、厌学，教师束手无策，怨天尤人。可今天在这里展示的是情智的课堂、灵动的课堂、富有生机和生命力的课堂。注重一个“情”字。情境的创设，情感的激发，情趣的培养，在这10节课上体现得淋漓尽致。他们精湛的教学艺术，深厚的教学功底，点拨、启发、引导、调控、驾驭、评价，放得开、收得回，轻松、娴熟、游刃有余，师生交融，情感共鸣，情趣盎然，迭起，诠释了“现代与经典”这一研讨主题。罗鸣亮老师利用自制的装有三角形的信封，让学生猜想是哪种三角形，使教学推向；王昌胜老师引领学生自己制作量角器，使学生在洋溢中投入研究；徐长青老师在教学中魔术、表演、模拟声音等形式，让学生在做中学，体验探究成功的快乐……课尽情亦浓，孩子们依依不舍，有期待，有邀请，还想留住老师们继续为他们上课。
注重一个“智”字。用智慧启迪智慧。郑毓信教授讲：基础知识学习求联，基本技能学习求变，实践能力学习求用。徐长青老师真正的教学目的是让学生掌握解题的策略：“退，进，进，进，找规律”；华应龙老师《指尖上的数学》，就是让学生自己的发现知道规律是有一定范围的，不是任何规律在任何情况下都成立的，教学目的不是找出规律，而是让学生经历找规律的过程，上看、下看、左看、右看，掌握找规律的策略，体验规律是有局限性的，并不是事物都有规律。知识、能力、策略、情感，相得益彰，一节课好似一个感人的故事，耐人寻味。
三、魅力的课堂
让我印象最深的是南京大学哲学系教授、博士生导师郑毓信老师带来的《数学教师的“三项基本功”》的报告，虽然是一个理论型的专家进行报告，但是一些生动的例子如数家珍，让整个会场不会因为一些理论、专业术语的阐述而沉闷。郑教授以课改十年的总结与反思为背景，聚焦教学观摩：“外行看热闹，内行看窍门。”数学教师要有属于自己的基本功，是什么（这个理由他给出了答案是举例、提问和优化）。数学老师的基本定位应根据自己的个性特征创造独立的特色。课堂教学不仅是教育专家的事，更是教师和深思的理由。不随流，不崇信，找学生最优学习的教学策略，引领学生返璞归真，回归生态；教学课堂教学不是表面上的热热闹闹，应追求务实高效。郑老师用最朴实的语言和例证敲醒了老师们现有的教育观念，以反思的视角看待的课改，培养学生的理由意识，激活学生的思维潜能。从善于举例、善于提问、善于优化和比较三方面教授数学教师的“三项基本功”。多留一点时间给学生，多留一点时间给他们深思，多让他们说一会儿，慢慢地，说的完整点、再完整点、更完整点，这就是我今后要践行的！四、活动的课堂
让学生主动获取知识，活动是学生所喜欢的学习方式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习气氛中积极主动地感知探究和发现数学理由，从而创造性地解决理由。有的教师可以把学生分成几组，便于学生讨论，提高学生解决理由的能力。这样才是学生与老师真实的交流，不再是单纯的老师教与学生学，而是一个统一体。每一位教师都应放开手，让学生自主探究，解决理由。教学中，让每位学生参与深思和发表意见的机会，让每位学生都数学学习的主人。对于学生一时半会想不出来的理由，可以对学生进行有效的指导，这样，充分体现了“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。每一种创新灵感的闪现，百般常识的顿悟，都要付出艰辛的努力。所以，一旦有了新的发现，新的创新，那种愉悦是无法比拟的。参加“现代与经典”，学习“现代与经典”，借鉴“现代与经典”。根据学校目前的课堂目前状况，师资水平，找出差距。用“现代与经典”的思想引领的课堂教学改革，努力打造情智的课堂、灵动的课堂、有效的课堂。