摘要：随着社会的发展，信息技术逐渐走入人们的生活，渗透到每一个角落。这也对信息技术老师提出了更高的要求：不仅要注重学生的学科教育，更要重视在教学中对学生进行人文素质的培养。信息技术课程是一门新兴学科，也是一门科学与人文融合的课程。由于受到信息技术发展迅速、学科教学理论薄弱等诸多因素的困扰，信息技术老师往往更多地从技术层面去理解和指导教学，强调的是技术能力，而很少去关注其人文内涵。在信息技术教学中，如何渗透人文素质的培养，从而提高学生的人文素质，是信息技术课面对的一个重要课题，本文对此做了研究。
关键词：信息技术人文素质渗透培养
1674-2117（2014）02-0129-02
以多媒体、网络化和智能化为特征的现代信息技术的飞速发展，使人类迈进了信息化社会的大门。中小学信息技术学科教学也有了很大的发展，得出了一些理念和策略，信息化时代的人才培养不仅要有丰富的知识和专业技能，还要具备良好的思想道德和健全的人文素质。信息技术教学中注重学生人文素质的培养和渗透，可以使个人的能力、情感和心理都得到不断地提高。而且科学教育与人文教育是相辅相承、相互联系、不可分割的两个方面。学生的科学素养与人文素养是素质教育的两个重要目标，深厚的科学素养为学生成长提供有力支持，是学生创造社会财富的基本保障，而良好的人文素质为学生健康成长提供正确导向。
1人文素质概述
人文素质是一种自我的修养，是一个人在社会中形成的自我的内在品质，它体现在一个人对自己、他人和社会的认识、态度和行为准则当中。也就是说，人文素质是由知识、能力、观念、意志等多种因素相互作用、相互影响而构成的一个人内在的品质，它可以表现出一个人的人格、气质和修养。
简单的说，人文素质教育就是培养人文精神的教育。从某种作用上说，人文素质教育其实是关于人存活目的的教育，即教会学生如何做人，如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，并较好的解决人自身的理性、意志和情感等方面的理由。良好的人文素质是一个人全面发展、健康成长的基本素质，未来世界的竞争是人才的竞争，是文化劳力的竞争，一个人如果只懂技术而没有文化修养，在市场经济的冲击和诱惑面前，很容易成为一个功利主义者，沦为时代的弃儿。
2学生人文素质培养的重要性
信息技术已经渗透到人们的日常生活，在社会生活中无处不在。信息技术与社会生活紧密联系相辅相成，信息技术的价值需要在社会生活中体现，而社会生活品质的提高需要依靠着信息技术的手段。相反如果两者相互脱离，那么信息时代、信息社会就失去了作用，这将阻碍社会的进步和发展。
人文的作用在于通过教育提高素质，推动人更加和谐、持续、全面地发展。人文素质教育是传承中华民族古老文明的需要，是当代人才竞争的需要，是塑造青年理想人格的需要。因此，在信息技术教学实践中，不仅要注重学生主动探究知识的能力，重点培养学生的综合能力和素质，而且要注重在信息技术教学中的人文教育。通过人文教育，让学生了解让学生体会为人之作用与态度，实践做人之道。只有这样，才有可能培养一个完整、和谐的人。
3信息技术教学中人文素质的培养
3.1教学设计中要协调好教学内容和人文教育
信息技术教学是培养学生的信息能力，能力是多方面的，如：技术能力、创造思维能力。教学的目的是服务学生，教学内容应该有重点的选择。不能为了完成技术传授这一片面能力，死记硬背一些例子，更应该注意在培养学生的技术能力的基础上，教学内容上取材上下功夫，使学生在学习技术的同时，能够接受人文、科学教育，体现信息技术的反映社会时代的功能，强调“学以致用”的教学理念。所以，在信息技术教学中，内容的选择就显得尤为重要。
根据中小学的当前状态，信息技术的发展应该：强调其全面性，尤其是在小学阶段，主要是用计算机，而不是学计算机，是把计算机作为一种工具，与其他学科整合在一起，其综合性是非常强的。这样做可以开拓思路，既有利于《信息技术》课程教学，同时也提高计算机硬件的使用率，使计算机资源得到合理的应用，而且让学生在计算机文化的综合应用的熏陶中提高他们的信息素质。
3.2注重情景的创设
据《信息技术》课程的学科特点，学生很容易种下对“信息技术”感兴趣的种子，教师应抓住机遇，加以指导和培训，给学生带来真正的兴趣。教师应创造一个良好的学习环境，努力激发学生积极探索、缜密思维和想象力的能力，使学生在会学和学会中不断地取得进步。
比如有位信息技术教师在讲解几何画板软件时，先制作了一只会飞的花蝴蝶，这只蝴蝶刚一“飞”上屏幕，就立刻吸引了全体同学的注意，一些平时不爱上数学课的学生这时也活跃起来了。教师又利用多媒体计算机的隐藏功能，显示或隐藏一些线段及延长线。在这种情境教学中，学生们一点也不觉得枯燥，相反，在老师的指导和启发下他们始终兴趣盎然地认真观察、主动深思，并动手实践。学生们很自然地就产生了兴趣，并理解了信息技术在现实生活中的重要性，从而实现对知识作用的主动建构。通过这种方式，高质量地完成教学任务，而且还可以激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生运用信息技术获取知识的信息能力。
3.3挖掘教材中的情感因素
情感，是教学中不可或缺的一部分。当学生有一定的情感体验和情感要求，才会产生学习和深思的热情，所以我们必须深入挖掘教学中的情感因素和价值观，把自己的内心感受、态度、价值观融入到教学内容中，放弃过去只注重知识传授和技能发展的思路和做法，给教学内容注入新鲜的活力。这个过程不能脱离具体的教学内容和学生的实际单独进行，而是要有机地融合到知识传授和能力培养中。
比如，我们在学习Authorware课件制作的课程时，老师给出了一个总任务：为了贯穿整章的学习，要我们每人制作一套家庭电子相册。利用所学的显示图标、等待图标、擦除图标等，通过设置图标的相关属性来完成显示、等待、擦除和其他特效。我们在学习和操作的过程中，让我们感觉时光仿佛倒流回到了童年，重温童年中的点点滴滴，我们可以体验到长辈的爱和关怀，使美好的情感渗透学习、解决理由中，学习与情感相互作用和影响。这样的制作过程对学生无不是一次很好的人文素质教育，让他们在充分体验信息技术所蕴含的文化内涵的同时，也使其在“不知不觉”中形成一定的人文素质。3.4摆脱情景设置的形式主义
在某些情况下人的情绪产生，可以在教学中创造一个良好的气氛和情感脉络，如果让学生置身其中，会引起心灵的触动，这样能够激发学生的学习兴趣。信息技术教学提倡让学生在一个情境中，在完成预定任务的同时，达到提高自身发展的目标。学生在情境中完成任务，同时使自己的各种能力得到培养。情景是将全课的教学目标穿起来的“绳子”。教师在教学中为了实现教学目标，设计任务，让学生达到目标所需完成的任务，但这些任务之间的关联往往不够紧密，甚至是孤立的，而学生忙于完成任务往往忽略了完成这些任务是要达到的目的。总而言之，创设情景和通过的全过程，是为了让学生知道什么是他们要做的事情，可以借助哪些工具来帮助学习，能不能学会在现实生活中使用所学到的知识处理一些实际理由。
4结语
新课程改革的实施，使我们可以不再只是把学习过程看成学生获取知识、技能和智慧的过程中，更应该看成是注重人的感情、价值观、态度体系的学习和发展的过程。将人文素质融入信息技术的教学内容，让学生带着情感去学习和探索，让健康和良好的感情永远伴随在课堂上，让学生得到精神上的充实和快乐！
总之，在未来的信息技术教学实践中，不仅要注重培养学生的知识，还要注重培养学生综合素质，在信息技术教学中渗透人文教育，通过提高学生的人文素养提高学生的思想道德品质、审美情趣和身心素质，培养学生的创新精神、创造能力、小组合作学习等等，让学生体会到为人的作用与态度，只有这样，才有可能培养出一个对社会有用的人。
（陕西师范大学，陕西西安710062）
参考文献：
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作者简介：
殷欣，陕西师范大学，现代教育技术专业。
关于信息技术教学中如何渗透人文素质培养
更新时间：2024-01-27
作者：用户投稿
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