本站原创【关键词】初中语文；阅读教学；阅读习惯
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根据初中语文教学大纲的要求，教师要注重培养学生的理解能力，增强学生的语言感知能力，提高学生的文学素养，可以轻松地驾驭文字。每一册的语文教材当中学生进行背诵的篇目都，那么初中三年累积下来，学生要求背诵的文章可以多达数百篇，如果学生对这些篇章都能够熟练掌握的话，那将是很大的一笔精神财富。所以，教师一定要培养学生正确的阅读观。
一、对学生阅读策略的指导
要想将一件事有效率地做成，那么一个行之有效的方式是必要的，掌握科学、合理的策略，那么能够使得人们的行动事半功倍，而如果没有掌握正确的方式，那么无论人们多么努力，都不可能取得理想的成效，事倍功半。对于初中阅读来说也是这样的，掌握科学、合理的阅读策略是取得理想成效的关键因素之一。教师在对学生进行阅读教学指导的时候，一定要对学生阅读方式的指导。在阅读的时候要注意两点：一是整体性，二是创造性。在整体性阅读的过程中，教师自己就具备整体阅读的意识，这样才会下意识地指导学生进行整体性的阅读，然后学生自己也要逐步地培养整体性阅读的习惯。在教授一篇文章的时候，不可以一上来就进行具体的分析，教师让学生进行整体性的阅读，使学生对文章中所描述的人、事、物都可以有一个整体性、全面的认识，理清文章的整体思路。这样以后再进行创造性的阅读，对文章进行具体的讲解，提出理由，让学生进行自主的探讨，比如在学习《红楼梦》的时候，教师可以让学生大概地阅读文章以后，就让学生根据文章，讨论分析王熙凤的人物，形成她这种性格的理由是什么，教师在一旁进行地引导、点拨。这样学生就可以对文章有深刻的了解了，不但能够理清文章的整体思路，而且还可以对文章的重难点熟练地掌握，进而取得良好的教学成效。二、创设教学情境，提高学生的学习兴趣
兴趣是推动人们前进的最大驱动力，教师要想让语文阅读能够顺利的进行，就要充分地激发出学生对探究性阅读的兴趣。而传统枯燥的教学方式肯定是行不通的，学生喜欢情节性强的东西，就好像和散文相比，学生更喜欢看小说一样。教师在课堂教学的过程中要多为学生设置情景，学生对情境感兴趣的话，他们就会有想一探究竟的，就会激发起他们的探究欲，就会自己主动地进行钻研探索。教师要善于利用这一点，多为学生设置课堂教学情境，这么做不但能够加深学生对文章的印象，对文章的理解，还可以很好地锻炼学生的拓展性思维。三、培养学生的自主阅读能力
学生是学习的主体，而老师是辅导者的，所以，教学过程中老师运用各种策略来锻炼和培养学生的自主阅读能力。老师引导学生，让学生摆正自己的位置，自己就是读者，是阅读这篇文章的读者，因此要让学生在阅读的时候，和作者产生共鸣，这样阅读的方向就不会与作者的本身意图偏离太多，在理解理由之后再带着理由去读文章，这样对作者的意图也会有更深一步的理解，也会知道自己阅读的侧在哪里，就是理由所在的上下文，深深地研究阅读。在最后，还要让学生回过头来，对文章再次的阅读，这时候，解决完理由，再次读文章，理解文章的深层含义。在一遍又一遍的阅读的过程中，提高学生的自主阅读能力和对信息的自我加工的能力。四、为学生开发丰富的课外阅读资源
教师还可以召开家长会，向家长说明语文阅读的利害，让他们明白课外阅读是学生学好语文的一项途径，争取家长的支持。但是做到这一点又岂是易事，所以，教师要向学生的家长说明“重知识传授、轻能力培养”的传统教学模式已经不适应历史教育的要求和发展，使家长在行动上对孩子的课外阅读给予大力支持，并且积极为孩子购买、订阅必需的图书和报刊杂志；建立班级流动图书馆，要求每人至少买一本课外书，由学生登记后，不定期交换阅读，建立阅读登记制度，这样一学期一个学生便可读几十本书，然后每学期每个学生再购买一次新书；充分利用学校图书室、阅览室开展阅读，每周安排一节固定的阅读课，组织好学生到图书室、阅览室自由借阅书报；利用日益发达的网络，开展网上读书，建立班级读书博客、读书群，引导学生让网络为读书服务。教师在教学过程中一定要根据每个学生的自身差异，从学生的实际情况出发，对学生进行低起点、小步子、容量适中的缓慢培养与训练他们的语文阅读能力，要充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，并且增加其自信心和意志力，培养学生的语文学习的品质，这才是教师所希望的，也是积极提倡的。
参考文献
[1]李杏保，顾黄初.中国现代语文教育史[M].成都：四川教育出版社，2000.
[2]彭华生.语文教学思维论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[3]韦志成.语文教学情境论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
（编辑：龙贤东）