本站原创【关键词】班主任；情感；教育
1005-1074(2009)05-0176-01
古有“一日为师，终身为父”，今有“老师就是老师，学生就是学生”，这些思想给从古至今的师生关系筑构了一道无形的墙，对师生的交流和沟通造成了严重障碍。随着社会的发展和教育观念的转变，强调教育内容的整体化和个别化无疑对旧的具有等级色彩的教育观念和师生关系构成了冲击。教育内容一方面重视认识与情感、意志的结合，塑造教育对象的完整人格，另一方面针对个体的差异，能提供最适当的教育，重视人与人之间情感的交流，注重发挥情感的源于：免费论文网www.808so.com
教育作用。班主任老师作为教学班的组织者和集中者，要重视学生的情感教育，巧用渗透情感教育，提高学生的情感智力，让他们能正确地了解自我、管理自我、善于处理人际关系、以稳定的乐观态度对待生活，从而能和谐地融人社会，成为一个人格完整的社会人。
以下就情感教育与班主任工作略试小议。
1班主任要提高自身的情感教育执行能力
前苏联现代教学论专家斯卡特金认为：“未经过人的积极情感强化和加温的交往，它不能拨动人们的心弦，情感能够直接影响人的智力发展。”班主任在工作中要有效实施情感教育，首先要提升自身的情感教育执行能力，具体可从以下几方面努力：
1.1班主任自身要有爱的情感和爱的行为首先，班主任应具有一颗热爱教育事业、热爱学生之心，应尊重、团结、依靠全班学生，对待班级工作一丝不苟，有改革创新精神。班主任应处处起到表率作用，要求学生做到的，自己也必须坚持做到。同时，班主任要置身于学生之中，广泛听取学生的意见，重视学生的首创精神，切忌独断专横。其次，班主任要热情地关心、爱护、尊重学生，建立融洽的师生关系，创设和谐、奋发向上的气氛。在思想上爱护他们，使他们能更快地进步；在学习上支持他们，使他们取得更好的成绩；在生活上关心他们，为他们排忧解难，解决后顾之忧。
1.2班主任要注重培养自己爱的能力和爱的艺术班主任仅有爱的情感和爱的行为是不够的，还应有爱的能力和爱的艺术。班主任应是一条奔腾不息的河流，能满足学生的一切渴望。因此，其专业知识、教学技能和教育学、心理学知识以及兴趣爱好等十八般武艺尽能精通。除此之外，还要讲究爱的艺术。知道应该怎样爱学生，随时了解学生什么时候最需要爱。首先，要用人格力量感染学生，在循循善诱和言传身教中，让他们懂得做人的道理，那才是学生心目中“身正为范”的楷模。其次，严格要求学生，爱中寓严，严而有格，严而有情。第
三、公平对待学生，不偏爱，不歧视，对学生一视同仁。
2班主任要随时满足学生的情感需求根据马斯洛对消费者的需求层次理论，如果将学生看成教育产品的“消费者”，学生对班主任工作的情感教育也有不同的需求层次，主要有：
2.1满足学生的被尊重需求——表扬艺术的运用班主任在实施情感教育工作中，应该始终坚持以鼓励表扬为主，注意保护学生的自尊心，尤其是后进生的自尊心更需要细心呵护和备受关注。对学生的成绩和进步要给予及时的肯定和充分的鼓励，对暂时后进的学生，要特别留心他们的长处和闪光点，只要他们有一分优点，就要热情地给予三分的肯定和表演。
2.2满足学生的渴望理解需求——宽容艺术的运用班主任有效实施情感教育要以宽容和平常心对待学生的过错。宽容如春天，春风化雨，那是滋润；苛刻是坚冰，风刀霜剑，不利于成长。平常心是一种客观、理智、忘我的心态。班主任的平常心建立在爱心和责任心的基础之上。爱心是一切教育的基础，责任心是工作取得成功的保障。宽容和平常心的艺术常常应用于学生出了问题、犯了错误的时候，班主任在这种情况下的个别谈话，首先要营造宽松的对话气氛，使学生感到自己的不对或错误已被老师理解，而不是成为班主任雷霆之怒的根源，这才有希望达到好的教育效果。
2.3满足学生对新事物的渴望眼神——交流艺术的运用与学生交流，面对面说理是一种重要的方式。但随着时代的进步，手机短信、等多种方式广受学生欢迎。作为新时代的班主任，开展情感教育需要研究学生渴望的沟通方式，不能做时代的落伍者，要主动去寻求与学生沟通的多种途径。为此，要注意运用交流艺术，用孩子们熟悉的网语，谈孩子们喜闻乐见的事情，这样可以消除学生对教师本能的戒心，从把老师看作“高高在上”到成为
学生的大朋友。
3总结
柳斌先生曾指出：“育人以德’是重要的，‘育人以智’也是重要的，但是如果离开，‘育人以情’，那么‘德’和‘智’都很难收到理想的效果”。要当好一个班主任，必须对学生爱之深，知之备，导之以微，喻之以理，即要热爱学生，了解学生，又要善于诱导，才能教育好学生。班主任必须以树人为已任，以真挚的情感熏陶学生的情感，以良好的道德濡化学生的道德，以—颗慈爱的心来包容所有学生，给学生心灵以自由健康成长的空间。
参考文献
刘守旗．班主任教育艺术[M]．教育教学出版社，2007.8
卢家楣．情感教学心理学[M]．上海：上海教育出版社．
[3]林崇德．教育的智慧[M]．北京：开明出版社，2007.6
[4]鱼霞．基础教育新概念：情感教育[M]．北京：北京教育科学出版社．1999．
[5]吴云霞．班主任：情感教育的重要载体[J]．江苏教育，2007(2)：54-55
马斯洛对消费者的需求层次理论，如果将学生看成教育产品的“消费者”，学生对班主任工作的情感教育也有不同的需求层次，主要有：2.1满足学生的被尊重需求——表扬艺术的运用班主任在实施情感教育工作中，应该始终坚持以鼓励表扬为主，注意保护学生的自尊心，尤其是后进生的自尊心更需要细心呵护和备受关注。对学生的成绩和进步 WWw.808so.com 808论文查重