本站原创关键词： 中职生班主任工作情感教育
中等职业教育（以下简称中职）是我国教育事业的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。我国把职业教育作为教育发展重点大力推行，使其实现了突破性发展：2008年，全国中职招生810万，2009年实现招生860万，超过普通高中招生人数。但是由于社会和家长对中职的认识偏差，很多学生不愿意上中职，中职生普遍文化基础、心理素质、思想品德素质、交往素质、审美素质较差，是中考淘汰品，因此中职生普遍存在情感缺失、学习倦怠、目标迷茫等问题。
珠海市理工职业技术学校（以下简称珠海理工）是国家级重点职业学校，中职生存在同样的问题。面对中职生的现状，本文以05级汽车商务班为案例，阐述将情感教育贯穿班主任工作的全过程，用真诚的爱关注学生、教育学生和感化学生，注重师生之间的情感交流，经过三年实践取得了一些经验和成绩。
一、中职生的现状
随着高中和大学扩招，进入中职学校的学生的素质一年不如一年。以广州市为例，当前的中职生在初中班级里的综合成绩处于优的仅占6%，良的约占9%，一般的约占33%，而差的则占52%以上。他们入读中职学校的方式57%是参加中考，39%是登记（免试）入学。这些学生除了文化基础素质差之外，心理素质、思想品德素质、交往素质、审美素质和劳动素质等方面也普遍较差。其中大约有10%以上的学生无心向学，老师很难教，珠海的情况也类似。中职生年龄一般都是15—18岁，正处于青春期，是心理变化激烈的时期，也是心理矛盾和冲突的严重期，渴望认可和关爱。但由于长期成绩不理想，受家长和老师的批评、冷落较多，获得表扬肯定的机会较少，因此普遍视学习为苦差事，想到学习，心理上就会产生疲惫感，甚至想放弃学业；情绪较容易低落和莫名烦躁，整天六神无主、无精打采，没有目标和动力，缺乏毅力，整天萎靡不振；自我意识强烈但自控能力差，自我认识和接纳能力较欠缺。
珠海理工2005级汽车商务班共有35名同学，其中女生19名，男生16名，平均年龄16.5岁，独生子女占近80%。入学时作了初步的调查：其中91.4%的同学中考成绩低于普高，85%同学不知道上学为了什么，63%的同学认为学习无所谓，57%的同学对父母和之前的老师没有好感，只有不到10%的同学明确是为了学到一技之长来学习的。
二、探索中职班主任工作的方法
针对05汽商的情况，传统的说教和严厉的管理不一定能起到预期的效果，为此笔者试着将情感教育应用于班主任工作的全过程，探讨中职班主任工作的方法。(一)情感教育。
情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感和信念，是使学生身心感到愉快的教育，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。情感教育主要针对我国目前偏重认知而忽视情感的教育状况，主张在教育的目标上注重情感的培养和道德教育手段的情感化，其目的在于呼唤一种合乎教育本性的学校教育。在班主任工作中应用情感教育，有利于促进师生之间的交流，建立、平等、和谐的师生关系，用真诚的爱关注学生、教育学生和感化学生，将工作做到学生的心灵深处，达到“亲其师，信其道”的效果。
(二)以学生为本，转变观念，真诚爱学生。
中职生是学生，也是社会主义事业的接班人，也是一个个家庭的希望所在，也有天真灿烂的笑容，更加需要关爱和呵护，更加需要强调素质教育。班主任要认识到这一点，认识到职业教育是可以实现人生价值，改变他人的未来，具有重要意义的教育；中职生是国家经济和社会发展所必需的人才，具有可塑性和培养的价值。只有这样，班主任才能真正地用真诚的爱关注学生、认识学生、欣赏学生，这样才能将情感教育始终贯穿于班主任工作的点点滴滴。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎义。真诚的爱换来的是学生的理解、信任和支持。(三)以就业为导向，树立学生的目标和信心。
中职生很多学习倦怠的原因是目标迷茫，不知道三年的中职该学什么，该做什么。班主任应该将心比心，将班上的学生视为自己的孩子、兄弟姐妹，将职业生涯规划教育贯穿于班主任工作，对学生进行学习规划、职业规划和生活规划，积极主动地找学生谈心，帮助学生树立目标和信心，让学生看到三年中职可以大有作为，可以为未来的就业和事业发展做好准备。因此，将情感教育与职业生涯规划教育结合，利用校友平台和产学研平台开展以理想、信念为主题，以职业生涯规划教育为载体的活动，让学生体验和感触中职出来后也可以有好的前程，提高学习的主动性和自觉性，树立目标和信心。(四)以健全学生人格为目标，扬长不揭短。
教育的目的是培养健全的人格，职业教育也是如此。虽然中职生普遍存在一些问题，特别是理工类的中职生，由于基础差，专业知识多、广、深，学习难度较大，很多学生具有畏难情绪，进而厌学、逃课、沉迷游戏、打架、早恋等。面对这些问题，班主任要用肯定的评价方式激励学生，不断挖掘学生的闪光点，帮助学生找到自身的优势和长处，多表扬和欣赏学生，树立学习生活的勇气。在平时的教学和管理中，多分析学生的性格特点，在课堂教学和日常的班级管理中充分发挥学生的长处，耐心地帮助学生分析问题、解决问题，对学生的问题和要求放在心上，细心地解答。班主任工作中，情感教育的目的是让学生在“同呼吸、共欢乐”的氛围中身心感到愉快，尊重和培养社会责任意识，发展自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，进而形成健全的个性与人格特征。因此，对于这些往日的“后进生”，不能仅仅指出其缺点，提醒其不足，警示其危险，更重要的是在于发现其优点，挖掘其长处，鼓励其上进，让其走出失败者和弱者的阴影，重塑积极形象，重拾人生的信心。
三、情感教育应用于班主任工作的实践效果
2005级汽车商务班通过三年的情感教育实践，取得了一定的成绩。（一）35名学生全部一次毕业，且以较为理想的成绩毕业，三年中，05汽商的班风、学风是全校较好的班级之
一、在各类评比中名列前茅，没有发生因严重违反校规校纪受到严重处分的案例。
（二）就业率100%。35名同学一次就业，就业质量也有了一定的提高，53%的同学进入了珠光汽车等珠海较大的汽车4S店工作，还有16%的在国企、外企、事业单位就业。（三）毕业生在工作岗位上深受企业好评。2009年7月-9月对毕业生进行了。调查对象是2008届汽车商务（05级）的毕业生和毕业生所在用人单位。调查采用问卷调查和走访的形式。此次调查共向用人单位发出调查问卷15份，回收15份；向毕业生发出问卷30份，回收27份。表1是用人单位对05汽车商务毕业生的综合评价。
态度、社会交往、协调能力、团队合作、动手能力等方面的综合素质和能力得到企业的认可，以较强的社会责任感和良好的工作态度得到所在单位的源于：大学生论文www.808so.com
赞赏。调查同时显示毕业生们对工作单位的满意度较高，仅有12.9%对现有工作不太满意，并且对于自己所学专业能否胜任工作要求给出了较满意的答案，大部分毕业生认为能够胜任所从事的工作。
四、结语
新时期，面对“90后”的中职生，将情感教育应用于中职班主任工作中，可以显著增强班主任的工作效能，对于中职的班主任工作具有一定的指导和借鉴意义，经过实践证实可行且有效。
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