本站原创关键词：数学建模；创造性思维；创新能力
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目前，我国高等学校创新意识和创新能力培养是一个薄弱环节，数学教学观念落后，学生不能发挥能动性教学模式单一，不利于学生个性发展。注入式填鸭式教学，束缚了学生创新意识和创新能力。创新高等教育的灵魂，社会发展的动力。因此培养学生的创新能力显得尤为。在多年的教学实践中发现，数学建模能推动教学改革，能培养学生的创新能力。
一、数学建模与创新能力
数学建模不同于其他课程，是对实际理由的抽象明确变量和参数的关系，应用一些数学规律建立起的数学模型，用数学语言解释该模型。数学建模是应用数学理论和计算机解决实际理由的手段，是在数学知识与实际理由之间架起桥梁的一项创造性科研活动。数学模型的探索，并没有现成的普遍性适用的准则和技巧，它成熟的经验见解和灵巧的简化手段，合理的假设，丰富的想象，敏锐的直觉判断。其中每一步骤的进行都富有开拓性，充分展现建模者的创造性思维水平由此可以看出数学建模是创新意识和创新能力培养的过程。要求建模的学生有良好的观察能力和较强的抽象思维能力，以及灵感和较强的悟性。任何一项科学都离不开理论分析和数学计算，一个实际理由所涉及到的数学不一定只是数学知识的某一个分支的内容，常常是数学知识的综合运用。所学知识点应用在往届数学建模竞赛中。例如，在讲到泊松分布时，合理配备一个工人实例概括讲解泊松分布的应用。同时也将2001年全国大学生数学建模竞B题-公共汽车调度理由讲解给学生。以此来激发学生的创造性思维。
二、创新能力的培养途径
用数学建模策略解决实际的理由。是用数学评议语言表达理由即构造模型，其次用数学工具求解所建立的模型，不仅要有广博的数学知识，而且还丰富的想象力和敏锐的洞察力。每一个概念、定理、数学公式的学习推导都要围绕培养学生创新思维，调动学生积极性来进行，创造思维过程由直觉思维和发散思维组成。数学建模是一种创新过程，除了思维、逻辑思维、辩证思维外，直觉和灵感也起了决定作用，因而在数学建模中，注意用直觉来激发学生的灵感。
三、创新能力的培养策略
（一）学生在解决数学建模理由时，亲自参加社会实践活动，从实践中提出理由，收集数据，结论从而解决理由。这样就转变了过去学生在学习中只是被动地学会如何做题和如何回答老师提出的理由，而学会了从实际中主动地学习，真正突出了他们的主体地位。因此数学建模的教学有利于发挥学生的自主能力和创造能力。（二）在数学建模教学中，使用现代化教学手段，加强计算机的应用，特别是解决最优理由时，是计算机相关软件发挥着巨大的作用，它可以解决手工无法完成和解决的大规模运算理由，同时还可培养学生学会如何去开发和扩展计算机软件的能力，真正掌握计算机应用的目的，这样不仅培养学生实际操作能力，同时大大缩短了数学理论与实际理由的距离，为培养学生创新能力起到了意想不到的效果。
(三)设计课堂教学，推动直觉思维，提倡一题多解，加强发散思维。
（四）团结一致，培养创新品格。因为参加数学建模的学生多数由数学、计算机多专业学科人员组成，特别是3天实践，不仅了培养学生坚忍不拔的毅力，和良好的心理素质，而且精益求精的探索精神。四、几点倡议
（一）数学实践建模实践表明，将数学建模课与高等数学、线性代数、概率论和数学统计等课程有机结合。在条件允许的情况下，开设数学实验和数学建模选修课，基础好的同学参加全国大学生数学建模竞赛。着重培养学生创新精神和运用数学和计算机解决实际理由的能力。数学建模教学不同于一般数学教学，它要求教学内容丰富，知识要重组，策略要创新，每一次教学活动，不是涉及到一个或数学建模教学不同于一般数学教学，它要求教学内容丰富，知识要重组，策略要创新，每一次教学活动，不是涉及到一个或几个知识点，而是要牵扯到诸如数学分析、高等代数、微分方程、概率统计、运筹学以及组合数学等许多数学分支，若将上述知识按照传统的策略进行讲授与学习，起不到真正培养学生创造思维的作用。因此，数学建模教学是教学内容的再创造，将众多科学家经过长期不断实践所积累的知识和策略交给学生，培养学生发散思维能力，达到创新的目的。（二）将数学建模融入高等数学教材中。在高等数学中有意识的融入建模思想，结合数学建模选讲例题，让更多学生了解数学来源于实际，也能应用于实际，激发学生的学习数学的兴趣和培养应用数学的能力。理论与实践相互补充，相互融合。在多年的教学中发现，在数学概念中引入建模是完全可行的，因为高等数学概念本身渗透着建模思想。在求解微积分计算理由保持数学模型引例。例如在讲重积分时引入飞机机翼质量为实例。
数学建模不仅活跃了学生课外科技活动，提高了广大学生学习数学的积极性，在创新能力培养上起到事半功倍的效果。同时也能推动教师自身的学术研究水平和教学工作水平的提高。
参考文献：
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