摘 要： 韩语听力在韩语教学过程中起着重要作用，如何提高学生的韩语听力水平，是作者一直深思的理由。根据韩语听力教学实践和经验，作者提出适用于高职应用韩语专业的“学用一体，三段晋级”韩语听力教学模式，并分析其教学模式在韩语听力教学中的指导性作用。
关键词： 高职韩语听力 学用一体 三段晋级
听力是语言的基本技能中最基础的、最重要的，也是占比重最大的一项①。因此，在韩语教学中，《韩语听力》课程有举足轻重的地位。任何交流与沟通都离不开“听”的环节，只有“听懂”才能延伸出下一步的“说”、“写”、“译”等环节。若是在最基本环节未能听懂，则会影响判断、应对措施，导致其后的各个环节都不能顺利开展。
1.韩语听力难的理由
《韩语听力》课程通过培养韩语听解专项技能，带动后续的“说”、“读”、“写”、“译”等语言技能，只有“听”的环节顺利、准确，才能顺利进行“听—说”、“听—解”、“听—写”、“听—译”等各项语言交流，因此韩语听力是整个韩语课程中的基础也是核心。
《韩语听力》课程在韩语课程体系中占重要地位，但是在韩语教学过程中韩语听力仍是教学难点，听力教学难有两大类理由：韩语自身特点理由和其他理由。韩语自身特点理由包括：语音数量多（元音21个，辅音19个，收音27个）、不规则的音变现象多、语法形态数量多、类似的语法多等。韩语的元音、辅音、收音可构成一万多种读音，其相应的不规则语音变化又包括连音、辅音同化、紧音化、送气音化等；韩语的写法与读法是不一致的，因此也是导致韩语听力难的情况；再加上韩语是粘着语，其语法形态很多，并且类似的语法极其多，这些都是韩语听力难的理由。而韩语听力难的其他理由则包括：语速、语言环境、听力理解的策略、韩语相关联的文化背景知识等方面。
韩语听力水平低下，必定要求韩语听力教学改革，其中最紧迫的就是有适合高职韩语听力课程的正确教学模式。
2.韩语听力教学模式目前状况
韩语听力水平提高离不开正确的教学模式，教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。为了提高学生的韩语听力水平，我在多年韩语教学中，一直积极探索韩语听力教学模式，认为韩语听力教学模式作为结构框架，要突出教学模式在宏观上指导教学活动的整体性和可操作性。
目前对于韩语听力教学改革的研究，大多是以论文形式分析韩语听力水平较低的理由，阐述韩语听力教学材料的选用，媒体资料对韩语听力教学的推动作用等方面。无论什么样的教学改革，其目的都是提高教学质量、人才培养质量。教学改革成功的首要条件就是有能使教师和学生共赢的准确而指有导性、可行性的教学模式。
目前各种语言类教学中针对听力教学比较普遍的教学模式为：精听精解教学模式、反复式教学模式、插入式教学模式等，但是此类听力教学模式较单一，授课中以“听懂”为目的，未能提升到语言应用的“听—用”高度，因此不能很好地体现高职院校应用型人才培养的宗旨。为提高韩语听力教学质量，也为了使学生熟练应用韩语，本文针对韩语的五项语言技能中最基础的、最重要的，也是所占比重最大的一项“韩语听力”，探究其教学模式，经多年在教学中的研究及探索，终于摸索出了适合高职韩语专业韩语听力教学的“学用一体，三段晋级”的崭新教学模式。
3.韩语听力教学中“学用一体，三段晋级”教学模式
传统的韩语听力教学采用“学生听—教师问—学生答—对答案”的教学模式，这使学生消极被动地接受知识。不仅如此，由于长时，很容易产生疲惫感，听力效果减弱，无法体现语言学习的交际性，极大地影响听力教学效果。
韩语听力“学用一体，三段晋级”教学模式，遵循高职教学核心“学用一体”，将高职阶段《韩语听力》课程教学分为三段即“听—学（语言习得阶段）”、“听—解（技能培养阶段）”及“听—用（技能应用阶段）”三个阶段。
3.1韩语听力教学中的“学用一体”
“学用一体”是语言教学中的重要模式，从入门到中级、高级阶段始终要贯穿的具有指导性和引导性，同时强调实用性的一种教学模式。
韩语听力教学中“学用一体”模式，其“学”指的是“听—学”。以“听”学习韩语中最基本的“发音、词汇、短语、常用语、谚语、媒体语、新造词、外来语、短句、长句等”。“用”是指将所学的知识应用起来，具体是把韩语的“听”的技能提升到“读”、“说”、“写”、“译”阶段，把“学”和“用”统一起来，强调“以学为基础，以用为目标”的指导性理论，在“学中用，用中学”，把“听”的技能与其他各项语言技能统一化。
3.2韩语听力教学中的“三段晋级”
韩语听力教学始终贯穿“学用一体”的总思路，把“听”的技能与“说”、“读（解）”、“写”、“译”的能力统一起来，把“听”的技能融入其他语言技能中。韩语听力教学在“学用一体”教学模式的思路下，更明确指出了韩语听力“三段晋级”的学用过程。
边学边用是学用一体的核心所在，三段分别指“听—学（语言习得阶段）”，“听—解（技能培养阶段）”及“听—用（技能应用阶段）”高职韩语听力“学用一体，三段晋级”教学模式由提供海量免费论文范文的www.808so.com,希望对您的论文写作有帮助.三个阶段。每阶段有不同的培养模式：第一阶段为“听—学（语言习得阶段）”阶段，主要以“勤听勤练”的模式打牢语音基础；第二阶段为“听—解（技能培养阶段）”阶段，则以“精听精解”的培养模式着重培养各方面的听解能力，并重培养各项语言技能；第三阶段为“听—用（技能应用阶段）”阶段，以“广听广用”的培养模式把所听到的方方面面内容转换为“说、写、译”等方面语言技能。“学用一体，三段晋级”的教学模式，以“学用一体”为核心，贯穿整个教学过程，以“三段晋级”为阶段性目标，循序渐进地提高学生的韩语听力水平。
3.2.1“听—学”阶段
第一阶段为“听—学”阶段是韩语听力教学的基础阶段，即语言习得阶段。这一阶段以语言自然习得规律，主要以“勤听勤练”的模式夯实语音基础，“以‘听’促‘学’”。“学”的内容具体包括基础阶段的语音知识、常用词汇、短语、常用语、谚语、媒体语、新造词、外来语、短句、成语、惯用语、谚语等。“听—学”阶段不仅要以积累知识为目的，还要始终贯穿“学用一体”的总思想，学用要一体化，将所学知识应用起来。高职韩语听力“学用一体，三段晋级”教学模式由优秀论文网站{#GetFullDomain}提供,助您写好论文.
谈谈高职韩语听力“学用一体，三段晋级”教学模式
更新时间：2024-03-25
作者：用户投稿
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