本站原创一、由原来的教为先到学为先
传统的教学，是以教师为主体的知识传授。强调教师的主导作用，认为学生只有教师的教才能学会知识。而把原来的教为先创新为学为先，虽然仅仅是教与学先后的变化，但是实际上反映的是两种不同的教学理念的更替。学为先不是简单的让学生了解课本知识，而是让学生带着学习目标和学习任务去感受教材，自主学习中能发现理由、提出理由。这样的创新不仅有利于培养学生对知识的整体感知能力，有利于培养学生的阅读能力、整理能力、逻辑思维能力，还有利于培养学生的创新精神和质疑意识，更有利于让学生克服依赖情绪，减少填鸭式教育策略，培养独立自主的学习习惯。例如：在上《和平与发展：时代的主题》这节课，我提前布置了学习任务，让学生提前进入学习状态，带着理由去学习。
①争带给人类的伤害有多大？数据说明
②影响和平的因素有哪些？例举实例
③发展中最突出的理由是南北差距过大，那么差距大到什么程度，主要在哪些方面？数据说明
④国际新旧政治经济秩序的比较
⑤中国国际政治经济新秩序所提出的五大主张是如何践行的？（并要求他们自行制作PPT以作业的形式交给教师，在课堂教学中推选主题发言人来进行发言）。
当学生带着这些理由去阅读教材的时候发现，书上的知识过于简单，数据不够详细，要想完成好教师布置的作业还大量的查阅资料，这样就把课堂知识和时政知识有效的结合在一起，拓展了学生的知识面，加深了他对本课题深入的研究，更能够有效的领悟和平与发展时代主题的深刻内涵。
二、由原来的面面俱到到突出重难点
师者传道授业解惑。教师作为知识的传授者，有的时候什么都想面面俱到、事无巨细的讲，恨不得把教材的黑体字、小字、探究等都把它讲深讲透，可是这样的做法忽略了学生的感受，否定了学生在教学中的主体作用，忽视了学生的认知水平。因此，教师要善于抓住难点，敢于放弃，教学内容进行有选择有侧重的分析讲解，教师要把主要精力放在学生理解和接受的知识讲解上。三、由原来的理论逻辑到突出生活逻辑与理论逻辑的两者结合
政治旧教材更注重知识框架和理论逻辑，所以学生觉得知识点突出却不是很好理解。政治新教材突出了生活逻辑的主线，使学生在与生活相近的事例中领悟教材理论知识，感受到理论知识其实与自身的距离并不遥远。而在处理教材知识的时候就要转变原来的一味理论逻辑的教学策略，改为突出生活逻辑与理论逻辑结合的教学策略，由原来的观点到观点到现在的生活到观点，将学生对理论观点的抽象理解转化为对具体案例的分析解读，对案例的理解再还原为对原理的理解。例如：在《和平与发展：时代的主题》这一课的教学过程中，突出和平主线、发展主线和国际新秩序建立的主线。为了让学生深刻理解到和平与发展时代主题的理由，教师例举了索马里海盗事件作为了三个主线的串联中心事件。把索马里地区的战乱频发导致政治局势紧张，经济形势严峻导致贫困，贫困引发的仇富心理导致索马里海盗频发。这个事例来充分说明发展离不开和平，和平为发展提供必要的环境，而经济的发展更能有效维护和平。
四、由灌输式教学形态到领悟式教学形态的更替
教育心理学告诉，别人告知的容易忘记，而亲身经历的却终身难忘。所以才有了好记性不如烂笔头，也就是强调过手走脑的功效。而教师在教学的过程中采取灌输式的教学方式，重教学、重结论；轻体验、轻过程。使得学生形成长期记忆，而弥补这个缺陷的最好办法就是在教学中采取点拨式教学，使学生亲身体验，从而领悟知识。例如：在《和平与发展：时代的主题》这一课的教学过程中，以往的教学形态在处理国际新秩序的建立和中国对于国际新秩序的五大主张这一目时采取的是教师把知识点条条框框罗列出来，一点一点讲解给学生，其效果是一段时间以后再问学生，能记住个四大保障和五大主张但是对于其实际内容却鲜有人能全部讲全。而我在处理这一目时采取了领悟式的教学方式，让学生例举实例来反证国际新秩序的内容，以及中国提出的五大主张是如何践行的。不同的学生这一理由深入研究后的结论印象极其深刻，其产生的教学效果也超出了教师的预料，而学生们也在各种思维冲突中亲历知识形成和发展的过程。
五、由原来平铺直叙授课方式到抑扬顿挫、感情升华
政治教师在授课的过程中对于知识本身进行详细的讲解更在授课的过程中把握时机进行德育升华，让政治课堂学校德育教育的前沿征地。要知识传导但是更应该知识传导以后学生对于知识本身的感情升华，这个就教师转变以往平铺直叙的知识讲解而采取感彩更为丰富的抑扬顿挫的德育感情引导，使学生在知识中获得道德、情操和认知的升华。例如：在《和平与发展：时代的主题》这一课的教学结尾处，我设置了感情升华线，让学生根据世界局势发表自己的意见，说说他们对于战争与和平的看法；南北大差距谈谈自己的感想，特别是对于欠发达地区缺衣少粮、挨饿受冻的事实说说自己的感受；最后抒发自己对于和平与发展的向往。学生的发言教师积极做出引导，让学生珍惜现在来之不易的生活和学习环境，感受他人爱的同时学会爱别人。
要想让政治课堂充满生气与活力，教师从教学理念到教学策略上都时时不忘创新，这五项创新，使得教师的教学更得心应手，学生的学习热情更加的高涨。只有坚持创新才能常教常新，长教不衰。