本站原创一、什么是强化
所谓强化，简单的来说就是指能够增强反应率的后果。强化分正强化和负强化，正强化呈现想要的愉快刺激来增强反应频率。负强化消除或中止厌恶，不愉快刺激来增强反应频率。凡是能增强反应频率的刺激或事件叫做强化物。行为之所以发生变化就是强化能转变同类反应在将来发生的频率。强化可以根据人的心理过程和行为的规律，对人的行为予以指导，规范、修正、限制和改造，人们可根据强化的反馈信息，不断调整自己的行为，从而推动自身的发展。
二、强化与语文教学相结合
强化教育是指教育者教育对象反复施加某种影响，从而促使其巩固或减退某种思想品德或行为的一种策略。语文是人文性学科，所涉及的教学目标，教学内容，教学方式以及教育对象都纷繁复杂，因此，如果教师能够灵活地运用强化理论，让其与语文课堂教学实践相融合，则有助于提高学生学习语文的积极性，激发学生学习的内驱力，充分发掘学生学习的内在潜能，帮助他们更有效率地学习。(一)正强化与语文课堂教学
在心理学中，任何导致以后进行该行为的可能性增加的结果就是正强化，换句话说正强化指的是为使某种品质或行为保持和巩固，而对行为主体施加的肯定性的影响。在语文教学中，教师可以采取以下方式把正强化与语文课堂结合起来，从而激励学生学习，让学生在学习语文的时候达到事半功倍的效果。
1.在语文课堂教学中进行逐步强化
学习语文是要日积月累的，一篇课文也分几堂课来完成，课前预习、生字词的学习、阅读教学、习题练习、写作训练等是语文教学的常规环节。语文教师要好好分析和利用语文教学常规环节，一步一步地根据学习内容，对学生进行逐步强化。对于生字词的学习，可以采取逐步强化的方式来学习，例如：学生在预习的时候就多关注生字词，让学生对它们能够略知一二。老师在正式上课的时候，再对生字词进行讲解，加深印象。老师在讲解课文的时候，再对该生字词在文章中的运用加以提点，在课后习题和习作中再让学生加以模仿运用，经过这一系列的教学步骤，学生就可以对这些字词了如指掌了。在语文课堂教学中，老师逐步地对教学内容进行强化，让学生在不知不觉中掌握学习内容，有利于学生消除对语文学习的厌恶情绪，让学生愿意学，渴望学，从而提高学生学习语文的自觉性，帮助学生发展。
2.在语文课堂教学中进行及时的应答强化
老师教，学生学，这是教育常态。在语文教学中尤其是在阅读教学中老师提出理由，让学生阅读文本后在自己理解的基础上进行回答，同时老师要及时对学生的回答进行评判，并要学会赏识自己的学生，及时地给予肯定、表扬，进行积极的正强化，这样可以激发学生的学习兴趣，同时引导学生扬长避短，不断提高学生的综合素质。
3.在语文课堂教学中借助语文常用的修辞手法进行强化
语文学习的教材虽然是以课本为主，但是语文的教学方式却多种多样。语文课本中比喻、反复、排比、象征等常用的修辞手法也可以与强化相结合运用到语文课堂教学中，来帮助学生强化学习内容。
如果在语文课堂教学中地比喻手法来进行教学，不仅能使死板的教学内容富有性和趣味性，而且能还把学生的注意力吸引到课程内容上来。除此之外，老师还可以利用反复的手法，对学生进行强化：当老师在课堂上不断地对理解的字词、段落进行讲解的时候，学生就能意识到这是老师在强调，此时学生就会多加注意。让这些不断被强化的信息在学生的脑海里进行信息提取，记忆加工，从而帮助学生消化，吸收知识，帮助学生更好地学习。
4.在语文课堂教学中进行不定时的强化
在语文课堂教学中，学生背诵识记的内容有。许多文言文以及字词学生理解、背诵起来有一定的难度， 学生对此感到很头疼，很难一次性就完成任务。在这样的情况下语文老师要学会按课程的内在逻辑，对文中的知识点，是背诵识记的篇目，进行不定时的强化，即：隔一段时间强化一次，再隔一定时间再强化一次。例如，在教授文言文时，里面的字词如若跟以前学习的内容有所关联，那么老师就可以把字词提取出来进行对比应用。老师不定时地对所学知识进行强化，当这些知识信号多次激励学生的大脑，就能唤起他们原来潜记忆的活力并使之强化，从而使学生对这些知识比较彻底的理解和巩固。
(二)负强化与语文课堂教学。
负强化就是对于符合组织目标的行为，撤消或减弱原来存在的消极刺激条件以使这些行为发生的频率提高。换句话说就是指为使某种品质或行为减退和消失，而对行为主体施加的否定性的影响。在语文课堂教学中老师不能一味地只用正强化来进行教学，虽然正强化能够激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，但是过度地使用正强化容易使学生骄傲自满，不利于学生的全面发展。所以地负强化，对学生的某些行为给予批评指正，方能让学生改正自己的不良行为，促使学生更好地学习。
1.运用体态姿势进行负强化
在语文教学中，老师可以用体态姿势、表情等方式来进行负强化。当老师在上语文课时，如果课堂中出现许多不良行为，老师又不想中断课堂教学，便可用体态姿势进行负强化。例如，用目光对学生进行暗示。学生对老师的目光都很敏感，如果老师一直注视表现不良的学生，学生会意识到你在提醒他，便会终止自己的不良行为，把注意力到学习中去。必要的时候，老师也可以在讲课时直接走到该学生周围，学生一旦发现老师的动作，就会停止不良行为。如果学生还没有反省意识，那么老师可以走到他身边轻轻地敲一下桌子，可以将手轻轻地放在学生的肩膀上，以示警告。在不影响其他同学学习的情况下，用体态姿势进行负强化，从而督促行为不良的学生改正其行为，使不良行为得以制止，帮助老师制约好教学课堂。