本站原创关键词：物理学；班级管理；迁移作用
1992-7711（2013）13-013-1作为一名初中物理教师，笔者在担任近10年班主任工作期间也对班级管理的方式策略进行了艰苦探索，并一直试图从物理学的角度观察、分析班级管理中的一些现象，其中难题。笔者借本文谈一谈物理规律在班级管理中的迁移作用。
一、原子核式模型
物理学中“原子的核式模型”：带正电的原子核像太阳居于原子的中心，带负电的电子像绕着太阳转的行星一样围绕着原子核旋转，并且通常分布在不同的轨道上。与此类似班级中班主任就像原子核一样处于班级的核心地位，起主导作用。学生像电子一样围绕在班主任周围，和班主任的心理距离分成若干层次。班主任对学生的吸引力主要是依靠班级管理制度、个人工作能力及魅力。如果班级管理制度科学、规范，班主任工作能力强、富有人格魅力，则班级的凝聚力就强，大多数学生就会紧紧团结在班主任周围，对班主任有亲近感，对班级管理措施比较认同和配合，班级工作井然有序，富有成效。反之，当班主任工作能力弱、班级纪律松弛，班主任对学生的吸引力、号召力、凝聚力就很弱，学生和班主任的心理距离拉远，对班级产生离心现象，班级就变成一盘散沙，出现学生要求转班或转学。二、力的作用是相互的（作用力与反作用力）
物理学中“力的作用是相互的”：当甲物体对乙物体施加力的作用时，受到乙物体对它的反作用。与此类似，在日常班级管理中如果班主任对学生认真负责，充满爱心，学生就会喜欢教师，用优良的表现回报教师。反之，如果教师对学生采取“高压政策”，学生的逆反心理就会增强，表现出明显的排斥现象，甚至双方“冷战”——持续对立僵持。因此，班主任要做到“三勤”，即“腿勤、嘴勤、手勤”。“腿勤”即班主任要坚持到岗。班主任要深入到学生中间，了解学生思想状况的变化，了解他们行为的目的，知道他们在想什么，想做什么，这是推动学生健康发展的前提，“嘴勤”即教育在前。班主任要勤于深思，善于发现和解决理由。对班里可能发生的理由，要抓住要害事先分析，讲清，适时引导，力争把理由消灭在萌芽状态。“手勤”即班主任主动帮助学生，解决学习、生活上的困难，尤其是对于青春期的初中生而言心理帮扶更为，班主任要多谈心化解学生心理困惑。久而久之，班主任和学生的长期交流，相互建立彼此信任的友好关系，班主任对学生的吸引力就加强，学生就紧紧凝聚在班主任周围。三、同性相斥、异性相吸
物理学中异种电荷（或异名磁极）相互吸引，同种电荷（或同名磁极）相互排斥。与之类似，师生之间、学生之间也有同性相斥、异性相吸的现象。作为班主任如何对待和处理中学生的早恋呢？不要草木皆兵，应树立正确的学生观，即能用全面、发展的观点看待学生。其次，要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使自身的人格、心理等成长与完善。再次，对学生的早恋应该疏导而不是强行阻止，男女生之间的正常交往是可以的，只要把握好分寸就行。所以对早恋的学生不能歧视，要用爱和关怀、理解和尊重，使他们对老师增加信任感，这样才利于引导学生从早恋的漩涡里脱身才便于老师进行疏导，获得好的教育效果。同时教师也要注意和异性同学的交往，避开产生误解。四、压力一定，受力面积越小，压强越大
在物理学中，压强=压力/受力面积，因此压力一定，受力面积越小，压强越大。与之类似，在班级管理中对学生个体施加压力通常比对群体施加压力的效果好。比如某个宿舍学生晚上就寝期间喜欢说话哄闹，班主任几次在班会课强调晚就寝纪律，但有效时间不长。在这种情况下，只有转变教育策略。于是，我希望有性的谈心，达到影响、教育学生的目的。谈心，让班主任了解了学生的思想；谈心，让班主任了解了班级情况；谈心，也让学生了解了老师，感受到老师的真诚善良，老师的勤奋劳苦，老师人格的高大等等。这样，师生间的了解越来越多，理解越来越深，心与心的距离自然越来越近。我认为，在班级管理技巧中，“谈心”是最简单、最有效、艺术性的谈心，就是一把班级管理的“”，可以开启学生的心门，让班级管理的种种难题，迎刃而解。之后，我把这个宿舍的成员一一叫到办公室询问情况并强调纪律，效果就很明显。五、热胀冷缩原理
物理学中大多数物体在温度升高时，体积膨胀；温度降低时，体积缩小。与之类似，一个人在精神状态好、四射时潜能激发，能超水平发挥；而在精神状态差时潜能被压抑，大失水准。因此在班级管理中，要营造一个温馨和谐、团结的班级氛围，要使学生个个学习热情高涨活力四射。要树立以学生为主体教育的思想，逐步建构学生自我教育、自主管理、和谐发展的班级管理模式。在日常管理中，班主任要敢于放手，敢于给班干部更多的自主权，让他们独立开展工作。同时，要协助班干部充分调动每一个学生的积极性，踊跃参与班级的管理工作。诸如校纪班规的落实、文体活动的开展、班级财产的保护与维修、座位的排定等，均可放手让班干部组织全班同学自己开展。班主任应多引导、少限制，让自己从居高临下的指挥者变成班集体中的普通一员。