本站原创关键词：课堂评价；语文；语言策略
在过去几年的课改实践中，我也一直努力地尝试运用好课堂评价语言，营造浓厚的学习氛围，激发学生学习语文的兴趣。经过不断思索、实践，总结出以下四点体会：
一、语文课堂评价语言要体现真诚与尊重
《义务教育语文课程标准》要求我们：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这告诉我们：教师要尊重学生的学习感受。“金无足赤，人无完人。”当学生的回答出现偏颇时，教师要用宽容的心态看待他们，为他们营造一个轻松的学习氛围，创设一个安全的心理环境。教师真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、友善的微笑会营造出轻松愉悦的课堂气氛，也会让学生尝到被人尊重的喜悦，体会到自己生命的价值。二、语文课堂评价语言要具体准确有针对性
准确明朗的评价语言就是每当对学生表示赞赏时，要恰当地说出理由，让学生信服，让被赞赏的学生因此而自信。这样的评价语言才是与学生的心灵的对话，这样的课堂才是真正的师生互动的课堂，才会使每一个学生体验到被教师关注的喜悦。学生在回答理由时，教师要认真倾听和深思，要用一些具体、得体和准确的语言来评价。如，对朗诵较好的学生可以这样评价：
“某某同学，你读得真好！老师听得出你的心与作者交流过！”
“某某同学，你读得很不错哟！你将自己的感情融入了课文中！”
“你还能联系生活情况提问，看来你还是挺认真观察生活的！”
这样一来不仅让学生知道自己好在哪里，也让他们觉得这些评价语言亲切、真实，同时又拉近了师生间的距离，体现出教师对学生的呵护和关怀。准确的评价语言必须是实在、恰当、清楚的，公正客观的评价不仅能强化知识，还能启迪学生的心智。
三、语文课堂评价语言要富有变化有多样性
在很多语文课堂上，“好”“不错”“你真棒”的激励性语言随处可以新课程下中学语文课堂评价语言的对策论文资料由论文网www.808so.com提供,转载请保留地址.听见，而学生的反应却似乎很冷淡，学生是渴望变化，期待惊喜，追求新鲜的。如果是简单的激励评价那就是廉价的，程序化的，而课堂也会因此缺乏生机，如死水一潭。讲授张晓风的《行道树》时，导语部分我提出这样一个理由：“假如你是一棵树，你会选择生长在什么地方？”
生1：我会选择生长在湖边，因为可以在湖水里照到我自己的影子。
师：真是一棵爱美的树呀！
生2：我会选择生长在花园里，因为可以和许多花儿做伴。
师：多么美好的想法，你一定很懂得享受生活。
其实，每个学生个体的差异，每个课堂细节的生成，每个教学情境的不同都在要求我们的教师要以具体鲜活的语言对学生课堂上的表现进行评价。教师如果能做到与每一个学生交流都是心与心的交流，评价语言自然会变得丰富多样，学生怀着积极的心情去学习，自然都会不断取得进步。我深刻体会到新课程理念下，课堂评价语言就是要通过巧妙的点拨、动情的引导、准确的激励来打动学生。
四、语文课堂评价语言要幽默机智巧妙
新课程标准倡导我们营造充满生命活力的课堂，充满人文关怀的课堂，这就更要求语文教师能对课堂上学生的各种表现作出准确精当的评价，来推动学生的发展。正如一位演说家所说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当的提出更能为人接受”。语文教师要做到用幽默的方式对学生的学习行为进行即时评价，就要注意积累经验、丰富知识，在课堂上能上下贯通、左右联系、内外迁移，用风趣幽默的评价语创造轻松、和谐、愉快的课堂氛围，从而使语文课堂成为学生探究知识的乐园。在教学实践中，我深刻地认识到，评价与教学同等重要，有时甚至比教学更具有艺术价值。好的评价方式，能催人奋发向上，积极进取，学生能在你真诚的评价中求进步，促发展。教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂中，它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的个性飞扬。
参考文献：
[1]吴效锋.新课程怎样教：教学艺术与实践[M].沈阳出版社，2003.
[2]陈旭远.新课程实用课堂教学艺术[M].东北师范大学出版社，2004.
[3]林华明.新课程下我们怎样当老师[M].华语教学出版社，2007.
[4]欧阳芬.农村课堂教学诊断[M].吉林大学出版社，2006.
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