本站原创一、中学地理学科的课堂教学，从内部因素这个角度考虑，应注意以下一些理由：
1.师生在教学过程中相互作用，有机联系。在教师思维活动和情感跟学生的思维和情感相接触的最高境界上，才能产生精神上的真正沟通，达到知识目标的偷快传授与快乐接受。2.学生是课堂教学中的核心。制定教学目标时要考虑学生已有知识、技能和思想基础，并把教学目标预先明确地展示给学生。
3.使课堂学生最主要的学习和活动场所，把教师的求同思想变为求异精神，以推动和培养学生各方面的成长。
4.教学方式、策略要适应教学发展的过程，并逐步过渡到以学生独立学习为主的教学方式。
二、深蕴中学地理课的教学特点
中学地理课，在知识内容、认知策略和教学手段上同其它学科相比，都有其自己的特点。在课堂教学中教师的教和学生的学，都对地理科的具体特点有充分的了解，并要求能够自觉地掌握这些特点进行教和学。1.知识范围的广阔性和认识上对地图和乡土资料的依赖性。地理教材讲述的内容，从本乡土到省（区）市、国家、大洲、大洋直到整个地球、宇宙，是个宏大无边的知识领域，最能开拓学生的视野，也是学生最关心、最容易产生兴趣的内容。因此，图片、影像的直观以及周围环境（乡土地理）的感性认识是学习地理的基础，教师要特别和积极运用。
2.认知对象和认知策略的综合性。地理学科对世界的认识不是把放在既包括自然环境又包括人文环境整个综合系统方面。这是地理学科的特点之
一、因此，在知识上要强调综合分析的策略。
3.认识对象的区域差异性和比较策略、具体分析策略的特殊性。地理学科的区域性和具体性的特点，决定了认知策略的特殊性。如我国内流区域和外流区域的河流特征，恒星与星云的特征等，又如九大行星的三组类别等比较的策略才能较为明确的认识。4.正确地阐明人地关系是地理学科的落脚点。曾有人怀疑设置中学地理的必要性，学生不知道学习地理的用途，甚至出现地理学科受到冷遇或地理学科产生随机性的情况。作为中学地理课，学生学习的目的不只是认识地理环境的目前状况，而是将来能够去从事合理开发利用地理资源建设祖国的事业。从某种上说，正确的“人地关系”观点已地理学科的生命线。为此，做到：第一，要以生态系统和生态平衡的观点认识地理事物。第二，要以保护和改善生态系统为目的的教育，使学生树立牢固的协调人地关系的观念。第三，要提出改善人类存活环境可能性的认识。以人工生态系统代替天然生态环境的实验。如珠江三角洲人工基塘、生态农业新村——留民营、河北吴桥县盐碱滩上“吨粮田”等人工生态系统的建设都已产生了良好的生态效益和经济效果。
三、地理课的课堂教学要反映地理学科教学的特点
1.地图（包括图象）和课本知识的载体，分析教材的知识结构、智能图表、思想教育等就包括地图在内。2.及时发挥乡土资料和周围环境的有效功能，使学生感到亲切、深刻、惊奇。培养学生热爱家乡、热爱祖国的高尚情操。
3.将地理上的新发现、新观点引入课堂教学，激发学生探索地理科学奥秘，打开智慧大门。 WWw.808so.com 808论文查重