【摘要】为培养学生的创新精神和实践能力 ，教师可运用“控制论”的原理，对高中地理课堂教学实施有效的调控，使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局，整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势，这是现代中学地理教学的显著特点之一。
【关键词】高中地理;教学;调控艺术
1009-5071(2012)08-0074-01
随着高中地理教学课程改革的深入，高中课堂呼唤洋溢爱心，富有创意，“为了每一位学生发展”的人性化教学方式。而过去的传统教学忽视了受教育者的主体地位，学生只是一味被动的接受教师的灌输，这样不利于学生全面的发展。 为培养学生的创新精神和实践能力 ，教师可运用“控制论”的原理，对地理课堂教学实施有效的调控，使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局，整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势，这是现代中学地理教学的显著特点之一。在地理课堂教学中，常用的调控方式有以下几种：
1 教法调控
高中地理课堂教学的调控机制，在很大程度上就是刺激学生集中注意力，调动学生的学习积极性。课堂教学方法是否新颖、是否多样，也是决定能否有效地实施地理课堂教学调控的重要因素之一。
运用教学方法对地理课堂教学加以调控，当前，地理课堂教学要一改教师讲、学生听的“填鸭式”陈旧模式，建立以学生为主体，学生主动参与活动的新模式。教师不能代替学生学习，而是重在引导、指导，让学生真正成为课堂的主人。地理教学实践证明，呆板的、千篇一律的教学，即使是一种较好的教学方法，教师久用而不变其法，学生也会感到索然无味，学习情绪低落。因此，教师不能总是固守某种单一的教学方法，而要追求教法的灵活性和多样性，以不断变化的信息去刺激学生的接受，使之不断提高课堂注意力。
2 兴趣调控
如果教师能激起学生浓厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣激思，那么，地理课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。
在地理教学中，教师要善于挖掘教材内在的吸引力，或以生动形象的语言，向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象；或采用直观手段，在学生面前展示无奇不有的大千世界，或创造地理意境，把学生带入“想象”的王国中探索，以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣。
在地理教学中，教师声情并茂的形象讲解而带来的情趣，事理充实的严密论证而产生的理趣，诙谐幽默的生动阐释而形成的谐趣，既可以激发兴趣，启迪思维，又能使师生之间的感情得以充分的交流，使课堂气氛处在教师预定的控制之中。
3 语言调控
地理教学无论用什么形式和方法，都离不开教师的语言。因此，对地理课堂教学的有效调控，在一定程度上取决于教师的语言组织和表达能力。教师的教学语言应当准确科学，符合逻辑，遵循语法，通俗流畅，学生才能乐于接受，易于理解，印象深刻；教师的教学语言应当简明扼要，内容具体，生动形象，富有感情，才能集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性,提高课堂教学效果。
教师在地理教学中要讲究语言艺术。教师通过严谨生动、流畅优美的艺术语言，牢牢地控制学生的注意力，时而将他们带入神秘的境界，时而将他们引入宁静的遐想，时而将他们引向思维的浪峰，使整个地理课堂教学处于一种张弛有致、跌宕起伏、生动活泼、饶有趣味的良性运作状态。
4 情绪调控
教师的情绪直接影响着学生的情绪，是影响学生注意力最敏感的因素之一。教师在课堂上始终都应该情绪饱满，精神抖擞，目光有神，满怀，对上好课充满信心。这样，学生势必就会潜移默化地受到教师这种的感染，精神振奋，情绪高涨。教师上课时进入“角色”，以饱满的、愉快的、积极的情绪投入地理教学，真正用情去讲授，不仅可以为学生创设一种良摘自：写毕业论文经典网站www.808so.com
好的学习情境，而且使学生受到教师情绪的感染，将全身心投入地理学习中去。在这样轻松、愉快、和谐的教学氛围中，教师教学生动活泼，思路流畅；学生学习情绪饱满，思维活跃。整个地理课堂教学便处在教师积极主动的情绪调控之中。
5 反馈调控
要对地理课堂教学实施有效的调控，必须改革教学方法，加强教学信息反溃在地理教学中，教师要改变唱独角戏、满堂灌的做法，重视学生的主动参与意识，师生共同活动，做到有启有发、有讲有练，善于创设信息反馈的教学情境，开辟多种信息反馈的渠道。教师还要善于及时捕捉学生的听课情绪、神态等间接的反馈信息，透过学生的眼神、情态去识别他们那丰富的表情语汇，出他们那灵活跳跃的思想火花，从中推测和判断他们对教师输出的知识信息，是否理解、满意、有兴趣、有疑问，进而迅速调整教学措施，并将教学继续引向深入。
6 机智调控
在地理课堂教学中，往往会遇到偶发事件。对于这些偶发事件，若处理不当，就会影响正常的教学秩序，甚至会导致一堂课教学的失败。因此，教师应具备一定的教学机智，做到临“危”不乱，处变不惊，快速作出反应，当机立断，及时采取适当的处理措施，化被动为主动，有效地调控地理课堂教学。
教师也不是“万能”的，有时学生会提出一些意想不到的问题，教师乱答不行，不答也不行，如何处理呢？这就要靠教师的教学机智了。如果是稍加考虑就能解决的问题，不妨先把问题抛给学生：“这个问题提得很好，有谁能回答吗？”教师迅速利用这个“时间差”，调整思路，寻求正确答案。如果问题难度太大，教师暂时无法解决，也可说““这个问题三言两语讲不清楚，为了不占用这堂课的教学时间，下节课我们来共同探讨。”这样，教师可争取课后的时间查资料解决。
综上所述,在新的教育教学理念下,对于全新的地理教学课堂,既要放得开,更要收得拢,对整个课堂要有较强的驾驭能力,真正做到胸有成竹、张驰有致,这样,我们地理教学课堂才能处处出现美妙的浪花,教育教学才能收到良好的效果,达到预期的目的;也只有这样才能实现新时期地理课堂教学的需要,才能真提高教育教学水平,全面提高教育教学教学质量。序的、最佳的调控态势，这是现代中学地理教学的显著特点之一。【关键词】高中地理;教学;调控艺术1009-5071(2012)08-0074-01随着高中地理教学课程改革的深入，高中课堂呼唤洋溢爱心，富有创意，“为了每一位学生发展”的人性化教学方式。而过去的传统教学忽视了受教育者的主体地位，学生只是一味被动的接受教师的灌输 WWw.808so.com 808论文查重
地理课堂教学调控艺术
更新时间：2024-01-27
作者：用户投稿
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