本站原创关键词：广看；勤问；强化写；有效措施
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《语文课程标准》指出：写作能力是语文素养的综合体现。由此可见，作文教学已成为语文教学的主旋律，而在作文教学过程中，怎样指导学生写好作文更是重中之重。然而，许多学生在作文时却无从下笔，究其原因，主要是由于学生积累的素材有限，教师的指导又不得法。因此，要想走出作文教学的困境，关键要靠教师在教学方法上的正确引导。
一、留心观察，体验生活
课标指出：作文教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达。生活是创作的源泉，离开了生活体验，作文教学便成了无源之水。因此，教师应有意识地指导学生观察生活，体验生活。丰富多彩的生活为作文提供了取之不尽的材料。然而，长期以来作文教学忽略了让孩子放眼观察生活，体验生活，感悟生活。当他们面对生活中所发生的一些事、面对五光十色的大千世界时，往往视而不见、熟视无睹。这就需要教师对学生做一些正确的引导，有的放矢地引导学生寻找校园生活的多彩，去寻找课外活动的快乐，去大自然采风，去工厂、农村、城市领略日新月异地变化，从而让学生养成用新去观察生活、体验生活的习惯，丰富其情感体验。二、加强阅读，积累语言
关注课内阅读。学生通过对课文优美片段的阅读、背诵、欣赏，随着量的增加，会极大地丰富学生的语汇，提高审美能力。同时教师以课堂为“阵地”，教学生学会能独立看书、读报，掌握读书方法，具有读书能力，让学生得法于课堂而益于课外。以课本为例，教师善于引导学生悟出文章在谴词造句、谋篇布局、表达感情等方面的奥秘，教会学生学会预见，学会听课笔记，指导学生全面掌握学习方法。大量的课外阅读。“新大纲”明确规定小学生课外阅读总量六年制不少于150万字。教师对课外阅读的指导，在其语文教学的全过程中，也是一项分量重、意义大的工作。首先，对所读的书应加以选择推荐，根据儿童的年龄特征，选择适合儿童读的书。可推荐低年级学生阅读《格林童话》、《安徒生童话》、寓言故事、成语故事等，以丰富其情趣，挖掘其想象力，语言感悟力等潜能。中高年级可以逐渐选读一些浅近的政治读物、介绍科学知识的读物以及一些古今中外的文学作品等，以帮助其思想水平的不断提高，并使其潜移默化地接受熏陶、积累语言。
提供阅读渠道。为了照顾一部分缺少阅读来源的学生，教师还应采取一系列措施，拓展学生的阅读渠道，如，开放学校图书室；学生自愿捐书，建立“班级图书角”等。
培养良好的阅读习惯。只有养成正确的阅读习惯，才能行之有效地积累语言。培养学生在阅读时使用工具书的习惯，善于思考的习惯，摘录文中的好词佳句的习惯，勤写读后感的习惯。总之，教师应重视语言积累的方法传授，引导学生搞好课内阅读与课外阅读的相辅相成，从而达到提高写作水平的目的。
三、放飞想象，激活创新
《语文课程标准》为作文教学提出了新的精神，新的理念。而传统单一的作文教学模式严重阻碍了学生的创新思维，这就需要教师精心设计，拓展训练，活跃学生的思路，培养学生的创造性思维。形式多样化。如：1、看图作文，引导学生展开想象，从静态到动态，把瞬间写出过程，让人物活灵活现，让情节生动感人，让景物美丽鲜明，总之，让图画活起来。2、拓展想象，以课文为基础，引导学生展开合理想象，对课文进行巧妙地加工、改造、嫁接来塑造新形象，构思新故事，引导学生常练扩写、补写、续写等想象作文，培养其，培养其思维的灵活性和创造性。3、编写童话故事，童话是学生喜闻乐见的文体，指导学生编写童话故事，应观察为前提，以想象为主线，以阅读为基础。组织学生从“听编童话——看图编童话——提供材料编童话——独立编童话”逐步提高编写童话故事的要求和能力，发挥学生的想象力。为学生提供了广阔的想象空间，能激发学生的想象，写出新奇的作文。
除了优化训练形式以外，教师还要善于从审题立意，材料的选择及加工处理，文章的谋篇布局，语言文字的运用等各个方面训练学生的发散思维，培养其创造性：多角度立意，材料选择要新颖、独特，避免千人一面，语言文字的表达要准确、生动、精练、文章的构思要巧妙……
四、体验成功，培养自信
自信是激励学生积极作文的动力。因此，教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。在作文教学中，我总是设置多种作文展台，以满足学生的成就感，促使其更积极的写作。如定期举行学生优秀习作评展，以书写字词、句、段、篇为内容，哪怕只是其中一点做得好，我们都应充分肯定；建立班级“作文展示台”，学生有了作品，随时可以展示出来让同学们品评，教师应做有效引导和评价，指出其中的闪光点，即使整篇文字一般，但只要文字中有一两个鲜活的词语、句子，我们都应给予表扬；自办手抄报或墙报，组织学生以小组为单位，采取承包制，收集班级优秀作文，以手抄报或墙报的形式展出；设立作文成果袋，给每个学生准备一个档案袋，让其自行设计封面，并取名，如“芳草地”“小作家”“小荷才露尖尖角”等，让学生把自己满意的习作收集在袋内，使学生感受到收获的喜悦，品尝到成功的乐趣；组织学生向报刊投稿，鼓励学生写出优秀的习作，由教师修改后向《小学生作文》《作文大本营》等报刊投稿……通过以上活动，让学生不断地感受到习作方面的收获，获得成功的体验，培养学生的自信，让学生的作文水平不断地登上新的台阶。授人自信，比“授人源于：毕业论文致谢格式www.808so.com以鱼”、“授人以渔”更为重要。
诚然，写作有法而无定法。引导学生广看、勤问，并结合学生实际，适当强化写的练习，是提高学生作文能力的有效措施。