摘要：在生理学众多的教学策略中，“即兴闲聊”能让学生轻松愉快的感受学习生理学的乐趣。“即兴闲聊”，可起到抛砖引玉的作用，引出正课的中心思想；可“活化”教学内容；可调节学生的学习注意力；可增进师生感情。但在应用的过程中要注意使用恰当的面部表情；同时还要与时俱进，减少代沟；以学生为本；制约时间，适可而止，只有这样才能达到较好的教学效果。
关键词：即兴闲聊 妙用 注意事项 生理学
：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.10.096
常言道：“教无定法，贵在得法”。新课改的目的是“教会学生学习”，教师的施教之功贵在引路，妙在使学生开窍。众所周知，生理学是一门抽象、难懂的医学基础学科，教师难教，学生难学。笔者在从教十年的教学过程中，不断的摸索和总结，发现要想让学生在轻松愉快的氛围中学好生理学并非可望不可及，恰当应用“即兴闲聊”，设计新教法、新学法，就可让学生在“自主、合作、探究”的学习过程中领略生理学的魅力。
教学过程中的“即兴闲聊”，并非是毫无目的、信马由缰、乱扯一通，而是有目地的穿插在生理学教学过程中与教学内容有关的对话。在教学过程中，教师可以适时以授课难点为辐射点，聊新闻、聊人生、聊爱情、聊医患关系、聊就业目前状况等等，不但可以让学生在自由的言谈和轻松的氛围中掌握教学难点，而且还可以扩充学生的知识面，引导学生走进精彩的生理学之旅。
1 即兴闲聊的妙用
1.1 课前即兴闲聊，可抛砖引玉，引出正课的中心思想
众所周知，导入语是讲授新课的第一个环节。好的导入能让学生大脑皮质的兴奋点转移到与本课堂内容相关的区域，从而抓住学生的心弦，激发学生的学习兴趣。教师在设计引言时，可根据学生求知欲和好奇心，精心编拟富有启发性的理由或悬念，比如临床常见的病例或一些社会热点理由，这些理由如果能闲聊的方式无拘无束地展开，它会消除教师和学生的隔膜，将产生事半功倍的教学效果。比如，2010年笔者在讲“能量代谢和体温”这个课题时，跟0学生聊起当年震惊全国的山西临汾王家岭矿难：在事故现场，几十矿工被困井下6天6夜，在救援队没日没夜的施救下，大矿工安全升井，但个个面黄肌瘦、瘫软无力、生命危在旦夕，一来到地面就被救援的救护车拉到医院紧急抢救，才得以脱离生命危险。记得脱离危险后，在采访现场一个记者问矿工：在井下这么长的时间，没有任何食物来充饥，你们靠什么来支撑生命？一个矿工憨厚地说：“孩子还等着我给他挣钱上学呢，我当然不能死！渴了就喝矿井中的水，饿了就刨做支架用的木头嚼着吃。”故事讲完后，笔者再次强调了矿工的状况——面黄肌瘦、瘫软无力、生命危在旦夕，要想了解理由，就要学习能量代谢，从而引入本次课的主题。机体所需能量主要来源于糖、脂肪和蛋白质，其中70%左右来源于糖，其次是脂肪，正常情况下蛋白质供能很少，只有在机体长期不进食或极度损耗的情况下，才由蛋白质氧化供能。在事故中，矿工早期主要是靠体内的糖和脂肪供能，到了后期糖和脂肪被大量消耗，才由蛋白质供能，故幸存的矿工个个面黄肌瘦，浑身乏力。整个过程学生听得全神贯注，带着被激发的好奇心，在笔者的诱导下完成了教学计划。
1.2 课中即兴闲聊可“活化”教学内容
呆板的教学内容，无法调动学生的学习兴趣，它会使学生疲惫不堪；鲜活的知识才能打动学生，使学生体会到学习的乐趣。所以，在教学过程中，教师要努力探索“活化教学内容”的有效策略，用知识本身的魅力，吸引学生，让学生乐于学习、快乐学习，真正变“我要学”为“我乐学”，而即兴闲聊就是“活化教学内容”最有效的策略。记得一次笔者在讲Rh血型的临床时，先讲了一遍理论知识：Rh阴性的女性第一次孕育Rh阳性胎儿时，胎儿的红细胞可因某种理由进入母体，刺激母体产生抗D抗体。若第二次妊娠Rh阳性胎儿，母体的抗D抗体，可胎盘屏障进入胎儿体内，使胎儿的红细胞发生溶血，严重时可引起胎儿死亡，对这一理论，由于抽象，学生似懂非懂。看着学生懵懵懂懂的样子，笔者结合理论即兴讲了一个故事：20世纪90年代初在上海打工的一对情侣，男孩Rh阳性血，女孩Rh阴性血且未婚先孕，为了刚起步的事业，没医生的劝告，坚决终止妊娠。结婚几年后，事业有了起步，却永远失去了做母亲的资格——每次怀孕，都以流产告终。接着，笔者又提出三个话题：①聊聊为什么故事中的女孩会失去做母亲的资格？②聊聊青春期恋爱中的女孩该如何把握爱的尺度？③如果不小心偷吃了爱的禁果，该如何保护自己，才能把伤害减到最小？这三个理由既聊清楚了Rh血型的临床，顺便还对学生进行了一次青春期性的教育，扩充了学生的知识面。
1.3 即兴闲聊可提升学生的学习注意力
心理学研究证明，学生的学习注意力通常只能维持30分钟左右，所以在课堂教学过程中，教学内容的展开，学生的大脑会出现阶段性疲劳，形成一段时间的思维低谷，这时即兴闲聊不失为帮助学生走出低谷的一剂良方。因为闲聊，能够让学生大脑皮层的某些区域兴奋起来，让出现疲劳的区域休息一下，可产生“磨刀不误砍柴工”的效果。中职学校的学生最关心的理由莫过于就业，卫校护理专业的学生最喜欢听跟医院有关的故事或信息。基于此，可将如何养成良好的职业习惯穿插在教学过程中。比如，笔者一次在讲心脏的泵血过程，讲到影响心脏泵血功能的因素：前负荷、后负荷、心肌的收缩力、心率四个方面中的第一点前负荷时，由于之前讲的心脏的泵血过程比较复杂，所以讲到前负荷（=静脉回心血量+心室收缩末期余血量）时大多数学生的学习注意力已经开始减退了。看着学生有些疲惫的面孔，笔者便抛出与前负荷有关的几个理由：①在临床上静脉输液时为什么要严格制约滴速和给药量，若滴速过快或给药量过大会导致什么后果？②让学生回忆生病时，护士静脉输液的操作流程。③绘声绘色讲述一些临床上由于护理差错造成的医疗纠纷，比如输错液体、拔断针头、发错药等，要求学生谈谈一个合格的护理人员应具备哪些素质，现在该怎样做才能为将来的工作奠定良好的基础？一番闲聊，学生的注意力又被拉回来了。
研讨妙用“即兴闲聊”，提高生理学教学效果
更新时间：2024-04-17
作者：用户投稿
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