本站原创关键词会计多媒体教学教学效果
多媒体辅助教学以多种功能作用于学生多个感官，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知，调动学生的学习热情，使其积极主动地投入到学习中。合理地运用多媒体辅助教学，能给会计课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，这已被实践所证明。然而如何在会计课堂教学中有效使用多媒体辅助教学呢？以下为本人的几点拙见：
一、利用多媒体的感观性，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是学习的最大原动力，兴趣是主动性的具体表现。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用。而兴趣总是在一定的情境中产生的。多媒体课件增强了教学内容的表现力，丰富了信息的显示效果，有声有色，生动逼真，让学生产生身临其境之感。因此，教师在教学过程中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生对多媒体课件展示的知识感兴趣，激发学生的求知欲和对专业知识的学习兴趣。激发学生的学习兴趣本人着重每节新课引入部分的设计，因为好的开头是成功的一半。如开始讲授基础会计中的《筹集资金的核算》时，本人收集了跟“钱”有关的表情及一些.GIF格式的夸张搞笑图片，另将“愁钱”转换为“筹钱”，全班学生被带入出点子的氛围；在讲授《记账凭证核算程序》时，以动态的一张设计好顺序的动画顿时引起全场惊讶的眼神，最后映入眼帘的“好好学习，天天向上”这几个大字，将德育渗透于教学中，让学生对这堂课所讲授的知识记忆犹新；在讲授《利润管理》时，我运用幻灯片将搞笑短信：“钱可以买到房子，但是买不到家，钱可以买到钟表，但买不到时间……”以电影讲解形式引入，现场学习气氛顿时高涨。当然，还有诸多例子，不一一列举。
二、运用多媒体的集成性，进行直观教学
突破教学难点专业课教材中的某些内容和知识点比较抽象或复杂，学生感到茫然，教师也难以用语言表达清楚，传统的教学手段很难突破这些难点，而运用多媒体计算机辅助教学技术，可以将文字、图像、图表、声音、动画等素材整合优化成一个系统，变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用，同时看到文本材料，听到讲解，观察到演示，以强化感知帮助学生理解。会计的原始凭证种类多、记账凭证内容丰富、账页的格式多样、账簿填制审核过程繁琐，教师不能一一演示于黑板，单用语言表述、讲解，显然过于抽象，存在着教学困难。若运用多媒体教学，将具体的格式显现出来，按格式逐一讲解，学生对“实物”就会有深刻的印象，加深对授课内容的理解和记忆，甚至达到过目不忘的教学效果。恰当地运用多媒体教学，可以多方面地调动学生的感官作用，易于突破难点，并保持牢固的记忆。
如会计账簿中更正错账的红字更正法是教学的难点，传统授课教师无法把真实的账簿、凭证、更正步骤一一演示给学生看，仅凭内容分条讲解，学生似懂非懂，常常用红字填写一张与错误凭证完全相同的记账凭证，再用蓝字填制一张正确的记账凭证，就以为已完成了更正错账的工作。其实这只是更正了记账凭证，还没有达到更正账簿的目的。学生对红字更正法的理解仅停留在字面的意义，没有深入“红字”在会计账务处理上的真正涵义。运用多媒体教学将凭证、账页及更正过程以及红字更正法账务处理过程同时制成多媒体课件进行演示，形象、直观地对比教学，使抽象难懂的理论形象化，学生易于理解会计上的“红字”的真正涵义，由表及里地掌握“红字更正法”账务处理的实质，从而突破教学难点。
三、利用多媒体的仿真性，培养学生的实际动手能力
会计是一门操作性很强的学科，如《会计模拟实训》中凭证的整理、装订和归档，包括原始凭证的折叠，折叠部分防止被装订，会计凭证的装订包角，三个孔的距离、钻法，绳子的绑法，装订的牢固性、美观性，装订后封面及封面填写等等都需要实际动手实践。在传统教学中，单凭教师的讲解和示范具体的操作过程，很难达到预定的教学效果。而借助多媒体计算机辅助教学手段对以上操作过程多次仿真模拟演示，可极大地提高学生的实际动手能力。四、运用多媒体的灵活性，促进教学的个性化
在传统教学中，除了书本就是黑板，就连在上课做游戏都会受到限制。通过多媒体的运用，可以营造良好的互动氛围，让我们的课堂可以更加活跃，让学生能更好地参与到我们的课堂中。在练习时，我一般不会按照流水式进行简单讲解习题，而是利用多媒体课件采用多种形式进行师生互动，这样可以及时地对学生所学知识程度有个粗略地了解。
总之，多媒体教学是一种新兴的教育技术，同课堂中的黑板粉笔一样，仅是一种教学工具，对其使用的重点在于“辅助”，用来解决一些传统教学中不易解决的问题，教师要从本学科的内容出发，研究如何更好地利用计算机来辅助自己的教学，从而提高课堂教学质量。
参考文献：
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