本站原创关键词：商务英语；实用型人才；创业素质
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收录日期：2013年4月3日
随着我国加入世贸组织，经济改革和对外开放的发展以及社会主义市场经济体制的加速实施，社会对人才的需求已呈多元化趋势。再加上当今科学技术的迅猛发展，使多学科交叉融合、综合化的趋势日益增强，使得如何培养出高质量的复合型人才，成为摆在高等教育面前十分突出的问题。
商务英语是一种专门用途英语，是经济全球化的必然产物。其学科特性受到语言学和若干其他学科的综合影响，可以说是一门以语言学为主导，吸收其他学科研究方法的综合性学科，属于应用语言学。商务英语人才是不仅在英语专业方面有突出的技能，还具备较高的商务活动知识。培养复合型外语人才的商务英语专业已形成一个新兴的学科领域。
一、高职高专商务英语专业现状
商务英语属于20世纪五十年代兴起的专门用途英语（ESP）的范畴。在中国，商务英语的教学真正开始发展是在近20年。尽管在这短短的20几年中商务英语迅速成为当今的热门专业之一、但其专业体系的建设和教学都还存在着一些问题。
（一）不少高职院校商务英语专业专业特色不够突出。高职院校的商务英语专业设置的课程大多是本科英语教育专业课程的压缩，强调英语语言学科理论的系统性和完整性，忽略了商务课程在课程体系中所占的比重，课程体系的综合性和职业性不够明显。(二)商摘自：本科论文www.808so.com
务英语专业是一门集理论课程和实践课程为一体的应用性极强的综合学科。因此，实践教学体系是商务英语专业办出质量、办出特色的关键。遗憾的是，目前大多高职院校普遍存在缺少实践教学或实践教学目标不明确、实训项目不具体、专业技能训练不突出、实训方法和实训手段单一等一系列问题，商务英语专业的实践教学还处在摸索阶段。（三）绝大多数从事商务英语教学工作的教师没有商务英语的学历背景，不了解真实的商务工作环境，教师的知识更新与行业发展变化有一定的差距。这种师资水平严重制约了教学与科研的发展，商务英语专业急需一大批既精通英语，又具备国际商贸一线技能的“双师型”教师队伍。
二、改变现状，努力培养实用型商务英语人才
针对以上问题，商务英语专业可从专业课程设置、教学改革等方面着手，推行能力本位培养模式，为涉外商务企业输送具有一定外语能力的商务型实用人才。商务英语专业课程体系分以下三大板块：（一）英语基本技能课程。包括综合英语教程、英语视听说、泛读教程、商务英语、商务英语翻译、经贸文选等，这些课程的主要目标是训练学生的英语语言能力，掌握商务英语中的一些特殊词汇、短语、用法等。
（二）商务基本理论课程。包括对外贸易实务、国际市场营销、国际商法、公共关系学等一系列商务基础课程。开设这些课程的目的是使学生了解国际商贸、营销的一些基本理论，并掌握一定的企业管理知识。
（三）商务英语实践课程。主要包括外贸函电、商务英语洽谈、进出口单证缮制、市场调查与分析、电子商务等一系列应用型实践课程，这些课程大多可采用实践教学方法，培养学生的英语沟通能力和商务操作能力，以满足将来职业岗位的要求。
三、培养商务英语人才的创业素质
创业素质的培养就是要以学生良好的专业知识和技能为基础，提高学生创业的综合素质，逐步使他们由就业的一代变为创业的一代。具体到商务英语人才创业素质的培养，就是要使商务英语专业的学生能够以自身的专业知识和技能为基础，培养自己的创业能力，成为能够自主创业的人才。结合专业自身特点，以及目前我国商务英语人才培养模式，商务英语人才创业素质的培养应该突出创业意识、建设相适应的教学模式以及开展相应的社会实践活动这样几个方面。商务英语人才创业素质的培养，第一步就是要培养起他们的创业意识。如何培养商务英语人才的创业意识呢？培养商务英语人才的创业意识就是要正确引导他们认识自己，分析自己在商务英语学习中表现出来的优缺点和实现自我的可能途径，引导他们结合商务英语的专业特长，根据国际国内贸易市场前景和社会需求定位个人发展目标和创业目标，直接面向市场，面向社会，把知识和才能转化为生产力，创造出可观的经济效益，使他们由知识的拥有者变为直接为社会创造价值、做出贡献的创业者，在国际国内贸易界和商务界一展身手。只有这样，才能使他们把自我意识正确转化为具体的行动能力，使创业意识的增长伴随商务英语专业知识获取的全过程，让创业意识随着知识的积累而不断深入深化，为创业做好准备。
除了培养学生的创业意识、改革商务英语教学的教学理念之外，要把创业教育落到实处，最重要的还是在培养过程中给学生以真正的实践训练，使学生真正具有创业能力。要培养商务英语人才的实践创业能力，必须积极借鉴经济人才和管理人才的培养模式，以及吸收高职高专培养创业能力的有效经验。
（一）在商务英语课程中开展创业模拟试验，学生轮流担任进出口商、商务、公司老板、秘书、部门经理等角色，对不同的角色技术技能实行训练，提高学生的创业角色意识和操作能力。
（二）在商务英语人才的培训计划中，增加创业设计内容，鼓励他们根据自己对于专业的了解，自己动手设计创业计划，并且在学生中开展创业设计大赛，通过竞赛的形式，激发大家参与竞争的热情。教师可以对学生的创业设计开展评价，甚至邀请社会上的经验人士来对这些创意进行评估，给予指导，指出这些创业设计的可行性及其操作上可能存在的问题，从而为商务英语人才的创业意识和创业能力提供客观有效的参照体系。
（三）结合专业特点，开展积极有效的创业实习，在社会调查和社会实习中进一步理解行业情况，接触实际经济活动，寻找创业空间，激发创业意向。商务英语专业的学生在调查和实习的过程中，必须学会把自己的专业和社会现实相结合，即专业和社会实践相结合、专业和行业发展相结合、专业和创业生长点相结合，结合国际、国内政治、经济、社会形势和专业特点开展主题鲜明的社会调查活动，进行外经贸行业发展形势与商务英语专业人才就业前景和创业前景展望的调研，从而在社会中寻找创业意向和创业机会，为自己实现真正的创业活动打下基础、创造条件。与此同时，学校也要为学生的创业能力培养提供足够的条件，比如利用校友中创业成功者现身说法，用他们的创业业绩和典型事例教育、引导学生。学校还应当广泛组织学生开展创业实践或实训，保证学生进行创业实践的时间、场地、设施、资金，要通过建立大学生创业园或创业实践基地，拓宽实践活动的内容和渠道，培养学生的创业兴趣和创业实践能力。
四、结语
教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：“高等职业教育必须面向地区经济建设和社会发展，适应就业市场的实际需要，培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才，真正办出特色。”高职商务英语专业应从社会需求出发，考虑学校自身的办学资源和师资条件，科学合理地设置专业课程；以职业能力为核心，构建实践教学目标体系。采用多元化的方式，加强创业素质的培养，为我国社会主义经济建设培养更多实用型的商务英语人才。
主要参考文献：
吴敏，魏利达.谈高职商务英语专业课程体系建设[J].职业技术教育（教学版），2005.35.
鲍文，纪淑军.高职商务英语专业人才能力体系的调查研究[J].山东外语教学，2007.2.
[3]胡学军.高职院校创业教育课程模式初探[J].长沙民政职业技术学院学报，2004.4.