本站原创一、目前高中英语阅读教学的目前状况：
1.阅读教学模式单一在传统的英语教学模式中，教师在很大程度上依赖教科书，较少结合实际充实一些和时事挂钩的教学内容，缺乏必要的英美文化背景知识等，使教学失去弹性，因而也就失去了许多功能性和时效性。
2.教师在教学过程中忽视了学生的主体性原则
在教学过程中忽视了学生的主体性原则，基本上是教师讲，学生听，教师与学生没能形成一个互动合作的教学氛围，学生的积极性和主动性没能发挥，影响着阅读教学的效果。
二、学生在阅读中所存在的理由
1.学生视幅小，脑反应慢。视幅小，脑反应慢的读者常会出现如下情况：一是读者只记住了阅读材料的一些细节，而不能从整体、宏观上把握材料；二是读者读完材料后感觉十分疲劳。2.依赖词典阅读。学生在阅读过程中习惯于逐词理解，而不是逐句、整段、整篇的理解。当句子中出现生词或理解不了的词时，他们就毫无办法，只能依靠词典进行逐词翻译以求理解，结果跟不上作者的思路，抓不住文章的中心，更不能根据文章的体裁、脉络与结构分析语篇大意，这就是速度慢、理解不准确的理由之一。
三、须采取的具体策略
(一)阅读词汇量的积累，采取有效的词汇的记忆技巧
1.联想记忆。每个单词的存在都不是孤立的，它与其他词汇会保持多种关系：同义关系、反义关系、同一范畴词汇系等。2.情境记忆。词汇不是孤立存在的，它被用于具体的语篇之中，与其他词语构成一个有机的整体，并与语言环境相关联。如“I am so tired that I want to sleep badly”.一般都知道“badly”是“bad”的副词，但是不知道它还有一个“急切”的意思。根据语篇可以很快的记住它的意思。
(二)文化背景因素
语言是文化的载体，教师，要有意识、有目的，并尽可能多地介绍和传授英语国家的文化背景知识以及中西文化之间的差异，努力提高学生对语言和文化差异的敏感性，使他们了解生活在不同社会背景中的人们的语言特征和文化习惯。(三)阅读技巧的训练
1.略读。略读是一种浏览阅读方式，其目的是了解文章大，读者可有选择跳跃式地阅读。其要求速度很高，可以采取三个步骤：通读文章的起始段和结尾段；细读其他段落的主题句；浏览与主要内容相关的句子。2.寻读。寻读是另外一种阅读方式。其目的是从特定的文字资料查找特定的细节内容。寻读要求既快又准地找到目标。
3.猜测生词意思。在阅读过程中猜测生词意思是扩大词汇量的有效策略之一。通常，上下文以及词汇结构的一些知识来推断词性和词义。
(四)阅读教学的心理激励
1.兴趣的培养“兴趣是最好的老师”。阅读兴趣是学生阅读能力提高的内在动力，是搞好英语课堂教学的必要前提，教师要想方设法保护和提高学生的学习兴趣。2.协作学习与自我调节策略的训练。学生学习能力及其它因素的差异是客观存在的，他们在知识、结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面明显的差异。
(五)培养学生养成良好的阅读习惯
1.养成默读的习惯。默读是不出声的阅读，主要是眼睛和大脑协同动作，对文章中有用的信息进行搜索——文章中心思想、作者寓意等，然后事实进行推理，上下文猜测词意。2.养成用英语思维来处理信息的习惯。阅读中对材料按意群、句子、语段的理解，找出所需信息，并且直接用英语进行处理。
3.养成限时阅读的习惯。阅读要有时间的限制，限时阅读可以改正学生在阅读过程中进行朗读或翻译的坏习惯。
4.注重阅读量的积累。学生要扩大阅读量。学生只有大量阅读才能培养出阅读和准确理解的能力。没有足够的输入，也不可能有高效的输出。
四、结论
只有立足于我国高中英语阅读教学的目前状况，认清影响英语阅读教学的主要因素，并采取行之有效的具体策略，学生的英语阅读能力才能不断提高，我国的高中英语阅读教学才可以稳固的发展。 WWw.808so.com 808论文查重