本站原创【关键词】政治课 锻炼 提问 能力 策略
新课改后，中学思想政治教育积极开展问题教学法。这种教学方法新颖，符合新课改理念，切实学生实际，具有较强的可操作性，也深得广大师生的好评。在实施中，通过创设情景，善导问题，引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题，提出问题，探寻解决问题的方法，获得学习所必备的基础知识和基本技能，学会学习，并形成正确的价值观，并能完成一个教学过程的教学方法。在利用这种教学方法进行教学的过程中却发现了一些问题，即学生不是会“问”。现结合教学中的体会，就如何在初中思想政治课中让学生学会“问”来谈谈自己的看法。
爱因斯坦曾说：“提出问题，往往比解决问题更重要。”如果一个学生在学习的过程中，缺乏“问”的意识，这不利于激发他的学习情趣，更不利于他创新能力的培养。因此，要提高一节课的课堂效率，就必须要让学生学会“问”。在具体的教学中，我认为要做好以下几个方面。
1.鼓励学生“敢问”
新课程问题教学法的一个重要步骤就是指导学生学会预习。在指导学生预习文本知识的过程中，我激励学生要敢于向自己源于：论文提纲范文www.808so.com
体问题，在在大脑中首先形成这样的问题意识：这是什么呢？为什么是这样的呢？要怎样去解决它呢？它对我们的学习、成长和发展起什么作用呢？然后让学生在阅读教材文本的过程中，依据上面的问题思路，不断地向自己发问。如：在学习教科版思想品德《社会生活中的弱势群体》时，我先从以下最简单的问题启发学生的问题思路：哪些人可以归算是弱势群体？为什么他们会是弱势群体？你身边有这样的否弱势群体？你打算如何关注他们？同时，采用比赛的方法，让学生比试谁提出的问题数量多、质量高，然后记在预习本上，让他们在课堂上大胆发问，以此来检查预习情况，对大胆提问的学生加以表扬，为学生树立榜样，动员学生向其学习。
2.营造学生“问”的氛围
俗话说：环境造就人。可加，环境对人的影响是非常明显的。在学术提问的教学氛围中，同学们也跃跃欲试，积极思考的人会大大增加。那么，怎样营造学生“问”的氛围呢？
2.1 一种宽松、和谐的环境中发表初中思想政治课意见，不仅有知识的交流，而且也有情感的交融，二者协调，相互作用。积极的情感因素能激发学生学习的动机，促进学生主动求知。教师要通过自己富有幽默语言、动作和表情传递给学生尊重与信任、宽松与鼓励的情感信息，如当学生提出问题时，教师要用信任的目光注视着他；当学生提出的问题有偏差时，教师赞扬其敢提问题的勇气。这样让学生在一种宽松、和谐的环境中发表意见，发现和提出一些有价值的问题。
2.2 在一种平等、心理安全的环境中激疑、促思。教师要面向全体，给每个学生的提问要以微笑、注视和评价，允许他们自由按自己的学习方式参与课堂教学活动，提倡自主讨论、自主辩论，让学生在课堂上自由与教师、学生沟通信息。师与生之间、生与生之间要平等相处，互相尊重。这样，才能逐步消除学生的“问题”心理障碍，让每个人在发现问题时都有一种愉悦的心理体验，在一种平等、心理安全的环境中激疑、促思。如学习《良师与益友》这课时，老师可以引导学生：“说说你最熟悉和爱戴的老师是谁？并说说你熟悉和爱戴他（她）的原因。”在课堂教学中，多数学生说出了自己小学时的老师而不敢说就在身边的中学老师，主要原因就是心理障碍。如果教师能在课堂上正视到自己的优点和缺点，才能消除这个障碍，从而创设良好的问题氛围。
2.3 要善于利用课前导入。要让学生学会问，教师可以通过课前导入创设会“问”的情境。学生在学习思想政治课时，对一些理论较强的东西不太感兴趣，但会对一些感性材料会感兴趣。因此，教师可以充分利用一些小品表演、歌曲、漫画、影视材料等感情材料入手，激发学生对这些问题进行思考。启发、引导学生联系生活中的实际，讲述自己与他人、社会等之间发生的情感故事。这样，就可以在互问中领会教材的内容。
3.锻炼学生会“问”的技巧
3.1 让学生意识到问题的存在，很好地把握教材的内容。在思想政治教学中，学生不会的原因是内心没有一种问题的意识。要让他们有这种意识，就要锻炼学生在学习知识时，自己对这个知识的掌握需要问个“是什么？”“为什么？”“怎么办？”“给了我什么启示？”有了这样的问题思路，思维就开始启动，自主探究问题的意识就越强烈，思维越活跃、越深刻。如：在学习《一念之差》时，让学生通过“危险的诱惑是什么？”“为什么这些诱惑是危险的”“怎么去拒绝这些危险的诱惑”。通过这种思路，不但学生有问题可问，而且还可以对问题进行举一反
三、从而更能很好地把握教材的内容。
3.2 从小问题开始，享受问的满足感。要想让学生在课堂上学会问，需要采取从小问题开始，由浅入深，循序渐进的方法。学生经老师启迪帮助，逐渐入门，并逐步提出有分量的问题。学生学会提问，就会感到学习很有趣。一旦把问题解决了，就会产生满足感，学习信心也会大增。有些问题在课堂上解决不了，学生可以留在课后继续思考，可与同学讨论、争辩，或向老师请教，让学生能够把“问题”当成动力，当成锻炼自身能力的途径。3.3 激发学生提问的主动性。教师可以与学生转换角色，让提出问题的学生充当“老师”，指定其他学生或老师回答问题。这种做法能极大激发学生的好胜心和提问的主动性。学生提出的问题指定老师去回答，效果也会更明显，通过这个方法提问题和解决问题之后，这一学生能为提出这问题而感到自豪。
3.4 掌握一些会“问”的方法。让学生掌握提出问题的方法，学生才会“问”。因此，引导学生运用多种方法，如分解法、联想提问法、比较提问法等尝试提问，不断强化，可以使学生的提问能力逐步提高。如学习《公私之间》的《矛盾和冲突》时，可以让学生联想到，什么时候公私之间为什么会产生矛盾和冲突？我们应该如何处理这种矛盾和冲突？从而引导学生联想到抗雪灾，抗震救灾的情景以及见义勇为的好人好事等，进而领会公私之间产生矛盾和冲突时应该如何做。
总之，在初中思想政治课中，要让学生学会“问”，需要在教学中不断摸索和探讨，鼓励学生“敢问”、 为学生学会“问”创造一个良好的学习氛围、锻炼学生会“问”的技巧，让学生真正在问题教学中领会知识的真谛，锻炼自己提问的能力。