一、创设情境,培养创新意识
在课堂教学中,教师的善于质疑,富有启发的提问,会引起学生探新寻因的兴趣,唤起学生的求知。但是,教师所提的问题既要有一定的趣味,也要有一定的难度,要能激发学生动脑思考,引导学生畅所欲言,各抒己见,质疑问难。围绕教学目的、重点、难点,经过精心设计,进行有目的、有趣味、有启发性提问,对促进学生思维会有很大的作用,也会收到良好的教学效果。二、训练发散思维,源于:大学生论文网www.808so.com
培养创新思维能力教学中注意多角度、多方位设计各种问题,发展学生横向联合、类比、联想等思维,使学生不停留在理解和掌握所学的内容上,而且要利用现有的知识,结合已学的知识去创造,去探究,培养他们的创新思维,增强创新能力。教师在教学中要通过“一题多解”、“一题多变”、“多题一解”、“变式题”、“一器多用”等,力求让学生举一反三,培养多种思维能力。如:24.5g氯酸钾完全分解可制得多少克氧气?学生可以根据化学方程式进行计算,也可以根据氯酸钾中氧元素的质量分数进行计算。教师在课堂上要经常对学生进行发散思维训练,学生的创新思维能力便能得到较好的发挥。
三、改进教学方法,培养创新能力
传统的教学观念和模式严重束缚学生的个性和能力发展,特别是创新能力的发展。我在教学中主要采用了以下二种方法。一是注重问题设计。创造性人才的基本特征之一就是好奇心强,遇事好问个为什么。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。设计一些复杂多变的问题,让学生自己的判断来加以解决,或用辩论形式训练学生的判断能力,使学生思维更具流畅性和敏捷性,发表出具有个性的见解,更有利于培养学生的创新能力。二是适时学法渗透;初中化学知识覆盖面大,内在联系千丝万缕,学生学习有一定困难,因此老师在教学过程中,积极引导学生自主、合作、探究性学习的同时渗透学法指导。在课堂教学中充分运用分析对比,综合归纳,简化记忆等方法,在帮助学生记忆的同时又使学生掌握了学习的方法。这样学生的成绩提高了,自然就有了学习的兴趣和学习的积极性。而学生的创新意识,创新能力也会随之提高。实践是创新的摇篮,实验设计是一个动手动脑并培养学生各方面能力的过程。通过学生自己思考设计实验,既可以培养学生动手动脑解决问题的能力,又可以培养学生的发散思维能力和创新设计能力。教师在组织学生开展实验设计时,可引导学生阅读、查找一些实验小窍门、实验药品及仪器的代用品、实验装置的改进等有关资料,以开阔学生的视野,启迪学生的进行创造性思维。同时,也应经常提出一些能激发学生创造和创造兴趣的问题,尽量给学生一些动手的机会,让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。例如,我们在学习硝酸的性质后,把铁放入浓硝酸中,不易观察到明显现象,这时我们就说铁遇浓硝酸发生钝化了。但从培养学生实事求是的科学态度的角度来说,有的学生可能认为没有反应。而自己却人云亦云,随波逐流。针对这个问题要求学生设计实验来验证铁与浓硝酸发生反应了。方案1: Fe+浓HNO3混合——加水稀释(有少量气泡)——取其中少许溶液加铁屑(反应剧烈)。方案2:铁片插入浓HNO3——取出洗净,再插入CuSO4溶液——取出观察——用小刀划几条痕迹再插入CuSO4溶液——取出观察。方案3:Fe-Sn-FeCl3原电池;钝化的Fe-Sn-FeCl3原电池,比较两者电流的偏转方向。
通过这样的实验设计教学,培养了学生的创新意识,调动了学生的学习积极性,还加强了知识间的联系,同时也教给学生一种事物的方法,即创造性地应用相关知识解决问题。从而收到了事半功倍的教学效果。