本站原创一、自学能力的培养
适应于有机化学的特点，在教学学习方法和知识的同时，我还加强了学生自学能力的培养。在学生基本上都掌握了有机化学的一般学习方法的基础上，我让学生自己阅读教材，自己总结。比如“乙醛”这一节，通过学生的阅读，我让他们自己列提纲，然后复述，重点围绕“乙醛的组成和结构是什么，有哪些物理性质（展示样品）、化学性质，由这样的物理、化学性质决定了它有哪些重要用途，工业上如何制取，这类物质（如甲醛）有哪些物理、化学性质”进行教学，通过这样的训练，我觉得学生不但强化了方法，更培养了能力，特别是自学能力。二、观察能力的培养
化学是一门以实验为基础的学科，在有机实验的过程中，我时时提醒学生要细致、全面，而且要有思维。比如实验室制取乙烯时，加药品的过程，温度计的摆放，实验中烧瓶、集气瓶内的变化，为什么要加石棉网、碎瓷片等等，都应特别重视，不但要知其然，还要知其所以然。三、动手能力的培养
在强调观察、思维能力培养的同时，我还特别注重动手能力的培养。比如演示完乙醛的银镜反应和乙醛与氢氧化铜的反应后，我就请两个同学来演示用甲醛代替乙醛的同样反应，要求其他同学注意观察并指出其错误。在演示完乙醇与钠的反应实验后，要求同学做钠与水反应的实验，有的同学竟用大块的钠并用手去拨。通过这些课堂实验，课堂上及时纠正错误，学生感受颇深。四、记忆能力的培养
人类没有记忆就没有智力活动可言，“不记则思不起”，没有记忆，思维、想象、创造就失去了基础。化学是半记忆性学科，同样的教，同样的学，有的同学就是学得好，究其原因，其中一个主要的原因就是记得牢。因此在有机化学教学与复习中，我就重视记忆方法、记忆能力的培养。如：银镜反应生成物的配平，我就教学生“一二三”记忆法，即一水二银三氨；醇、醛、酸、酯的教学与记忆，我就提醒学生根据分子中官能团的异同对比记忆其化学性质；我还提醒学生根据实验现象进行记忆，如乙醛与氢氧化铜的实验有红色沉淀物生成以帮助记忆这个反应。五、思维能力的培养
初中生化学思维品质的培养，离不开化学实验与化学直观教学，因此，在教学中还应高度重视化学实验与化学直观教学。在化学实验教学中，教师不仅要传授化学实验知识、技能，更要重视开发学生的智力。若对学生的智力开发认识不足或方法不佳，则必然影响学生的智力开发，影响教学质量的提高。如何在实验教学中开发学生的智力呢？1.要加强“双基”教学，为开发学生的智力奠定基础
智力和知识，两者是紧密相连的。如果一个人对客观事物一无所知，就根本谈不上有什么分析问题和解决问题的能力。从这个意义上来说，缺乏一定的知识，就会阻碍学生智力的开发。因此，要开发学生的智力，教师就必须加强基础知识的教学和基本技能的训练。从化学实验这门学科而言，就必须通过课堂理论课的教学，把反映客观物质本质性的知识，通过实验，使学生获得理性知识，在实验中加以检验，并对实验中的问题加以分析解决，达到智力开发的目的。要完成这个任务，教师在教学过程中就要注意讲练结合。所谓“精讲”就是画龙点睛地把实验的重点、难点和实验成败的关键讲清楚。“练”就是根据教学目的，精心安排设计各种实验内容，培养学生运用知识的能力。
2.坚持启发式教学方法，为开发学生智力创造条件
智力的开发与学习知识虽有密切的联系，但智力的开发又不能简单地归结为对理论知识和实验技能的学习，更重要的是对理论知识和实验技能的灵活运用，使理论知识渗透于实验操作之中，实验的事实结果又能升华为理论。如果教师是注入式灌输的，学生就只会死记硬背、照方抓药、机械地模仿操作，智力就难以开发。如在实验过程中，学生常会得出一些反常的实验现象，有的甚至实验失败，对此，学生往往会向教师提出许多各种各样的问题。面对这些提问，教师应该与学生一道共同分析实验操作中的每一个环节，引导学生找出问题所在，并让学生自己思考解决问题的途径与方法，这样才利于学生智力的开发。启发式教学的关键在于教师要深入细致地钻研教材，结合学生实验，采取各种有效方式，充分调动学生的学习积极性，启发学生积极思考、活跃思维，激发学生摘自：毕业论文范文www.808so.com
的求知欲，发展观察、思维和想象等方面的能力。
3.强调实验报告中的问题讨论，为开发学生的智力提供积极因素
实验报告是学生学习化学实验中不可疏漏的重要环节。实验是运用理论知识指导实践，写实验报告则是将实验结果升华为理性认识，是对实验作全面的总结。在实验报告中要强调对实验问题的讨论，并把它作为衡量实验报告质量的一个重要标准，使学生在实验过程中积极主动地去观察，从而发现问题，并通过思考在实践中提高解决问题的能力，这样就使学生的智力培养和开发贯穿于整个实验教学过程中。
以上是我在教学实践中就培养学生能力及开发学生智力的一点粗浅认识，不足之处敬请指正。 WWw.808so.com 808论文查重