本站原创关键词：高中物理 学习动机 培养
在高中物理教学中，我们经常可以看到，在高一入校时绝大部分学生带着一种美好的愿望想把高中物理学好，然而随着学习的逐渐深入，相当一部分学生对物理产生了畏难情绪，对物理逐渐失去了兴趣，特别是一些女同学对物理学习的困难尤其突出，一般在高一下学期和高三下学期分化特别明显，一些同学对物理学习的学习动机也慢慢地减弱，这样一来，考试成绩每况愈下，上课也毫无热情，作业马虎了事，对物理学习表现出一种麻木和冷漠的态度，这种现象不仅影响升学，而且还对其未来的学习和工作产生不良的影响。针对这种现象，我们教师应该分析这种现象出现的原因，当然原因是多方面的，有来自学生的原因，也有来自教师的原因，也有环境的原因，所以研究培养学习物理的学习动机的策略是非常必要的。
一、创设问题情境，激发学习动机
1、利用认知冲突，创设“悬念式”问题情境。教学中可设悬念于课头使学生尽快集中注意力，激发求知，使之产生非知不可之感。或设悬念于课尾，使学生感到余味无穷，因而激起继续学习的热情。另外，实验器材最好用生活中容易获得的材料。如做变压器实验时，降压变压器的副线圈可以用长绝缘导线当众绕制。在铁芯上绕几圈，接上灯泡，通上电源，灯泡就亮了，这样既消除了现成的实验器材带来的神秘感又拉近了与物理的“距离”。一个演示实验要引发学生的注意和兴趣，首先要在实验现象上有所创新，明白学生原有认知结构，在演示之前，故意引导学生猜想将会出现什么实验现象，使学生落入陷阱，得出错误的结论，然后，提示学生仔细观察实验实际产生的现象或结果，最后得出实验现象或结果与预想截然相反，从而引发学生的认知冲突。2、创设“开放式”问题情境。爱思考是人的天性，一个问题的展现方式科学合理，特别是创设开放性的向题情境，它能极大地激发学生的学习动机。开放性问题情境，可以是条件开放，方法开放，结果开放等。它可以培养学生的发散性思维。使学生理解世界的多样性和多变性，文化的多元性。不同的学生思维特点不同，生活环境不同，性格不同，所以对同一个问题的思考方式也不同，所用处理方法也不同，所得到的结果也往往不同。教师必须具有包含性，不可过分限制和统一。只有这样，每个学生在解决问题的过程都得到肯定，都有所收获，并且和同学们共享成果。
二、联系生产、生活中的现象，激发学习动机
我们每天都生活中大自然中，大自然的许多现象每天都展示在我们面前，然而，我们往往视而不见，司空见惯，不会去思索为什么会产生这种现象，透过种种现象探索其中所蕴藏的规律。为此，我们教师，应该引导学生学会观察，学会思考。在物理学习过程中，一个好的生产或生活现象，能帮助我们顺利引入新课，使学生的精力快速集中起来，进入学习状态。可以说生活中处处有物理知识，只有合理选择并加以运用。对激发学习动机很大的好处。使学生明白物理其实并不深奥，它就蕴藏在我们的日常生活之中。作为一代新青年，我们必须提高自身的科学素养，做个明白人，在正确认识大自然的过程中，合理利用大自然，达到人和大自然的和谐相处。三、利用视频，动画效果，激发学习动机
在物理教学中，对一些在课堂上难以演示的实验现象，如果能通过多媒体的手段把它展示出，可以很好的激发学生的学习动机。或者利用动画，或者利用录像剪集。使一些物理现象和物理过程通过视觉或听觉展示在学生面前。比如在学习带电粒子在磁场和电场中的偏转运动时，通过动画模拟带电粒子的运动轨迹；还有在学习布朗运动时，可以通过动画模拟固体颗粒在液体的运动情景；还有在学习天体的运动时，也可以通过动画进行模拟演示。还有在学习生活中的圆周运动中的火车转弯问题时，可以通过录像播放火车转弯的情景。还有在学习加速度时，通过录像演示不同车子启动的快慢情况。四、利用物理演示实验，激发学生的学习兴趣
认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。自然界的万物，它们的关系和相互联系，运动和变化，人的思想，以及人所创造的一切，这些都是兴趣的取之不竭的源泉。物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据、实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神饱满，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。五、增进融洽的师生情感强化学习动机
融洽的师生关系可为教学提供良好的气氛和和谐的人际关系，为有效实施各种教学手段奠定基础。不同学生有着不同的认知方式，主要分为两种：冲动型和思索型。前者大胆，活跃，但不时会出现一些错误，而后者则不太愿意表露自己。只要教师对他们各自的认知方式充分尊重，鼓励冲动型学生在表达前多加思索，思索型学生要勇于表达自己的思想，这样他们的自信心就会大大提高。物理难学是当前高中普遍存在的一种现象，如果没有外界环境对学生的支持，没有良好的师生关系，没有学生对老师的崇敬，没有师生情感的交流，没有老师对学生的爱和关心，学生对物理的学习动机的水平只能停留在对学科本身的热爱，或者为了改变自已未来生活和工作，或者为了获得外界环境的奖励等方面。很多现象表明，当学生很喜欢或者很崇拜某位老师，才喜欢他所教的课。正所谓“亲其师，信其道”。可以说，融洽的师生关系是学好物理的强有力的助手，是润滑剂，是催化剂，对学习物理的动机起到强化作用。总之，在学习过程中激发动机，能使学生对自己充满信心，相信自己完全能学好物理，学习更加自觉，意志力更坚定。培养学习动机是一门科学，更是一门艺术，艺术源于：硕士论文www.808so.com
是没有终点的，只要我们教师不断的努力，不断的改善，相信学生的学习动机会山花烂漫一样充满整个课堂。
参考文献：
马淑琴.应用动机理论激发和培养学生学习动扒的初探[J].教书育人，2007
郑其恭.教学中学生学习动机的激发[J].教改天地，2006