本站原创【关键词】新课程；英语教学语法；教学原则；教学策略
一、引言
一般来说，语法是指语言的组织规律和结构形式，同时也是人们使用语言进行交流过程当中据以组词成句来使语言具有明确意义的一套规则。所有人在学习和使用语言时都会不知不觉的学习和使用语法。
根据我国新课程的标准要求，在对高中教材编排时改变了过往英语教学当中过分重视语法和词汇的讲解，而忽视了对学生的实际语言运用能力的培养，并将英语学习的重点放到了对学生的听说上。近几年来，我国的英语高考试题开始倾向于淡化语法，强调语境和语意的趋势。所以语法教学在实际的英语教学过程当中开始慢慢地被淡化。然而正因如此，导致很多学生在语言表达时无法表达出自己真实的思想，进而影响到了学生的考试成绩和交际活动。所以我们教师应该多下力气，详细了解语法的教学原则，进而提出切实可行的语法教学策略，以用来提高学生的英语学习能力。
二、新课程理念下的语法教学原则
1.系统性原则语言本身就是一个完整的体系，而语法则正体现着这个体系，因此，高中的英语语法教学必须要具有系统性。即要求教师在进行教学的时候除了要依据教材当中的语法系统之外，还要符合语言的发展和学生的认知规律，并进行分层教学。例如在教复合句时，就应先教五种基本的简单句型，以帮助学生了解主谓宾定状补等句子成分的判断方法。
2.交际性原则
英语语法的教学最终目的都是为了培养学生的交际能力，所以教学在教学的过程当中要始终贯穿交际性原则。只有这样才可以为听说读写技能提供支持，才能达到培养学生的语法意识和语感的目的。
3.针对性原则
汉语语法和英语语法是两种差异非常大的语法体系，所以教师在上课之前应认真阅读教材，并查找相关资料。在教学过程当中应着重注意讲解学习当中的重点与难点，并指出语言使用当中易犯错误的地方，对学生进行有针对性教学，进而有效突破难点，防范于未然。
4.互动性原则
很多时候学生都会觉得英语的语法教学索然无味，这就导致不少的学生在老师进行语法教学出现不听或走神的现象。其原因主要是由于教师在授课是往往只注意考试中的语法要点，而忽视了语法的实际交际功能。所以教师要想营造充满和乐趣的快乐学习氛围，就必须要改变其“满堂灌”的教学方法。
5.区别性原则
在高中的英语教学过程之中，教师对于不同的语法项目要进行区别对待，区别分析。生活当中经常要使用到的语法项目在授课时要精益求精，是每个学生都可以正确熟悉的运用。还有一些项目，其虽然不难理解，但是由于受到汉语语法的影响，导致其难以养成正确的习惯，所以对于该类项目就需要学生反复对其进行操练。
6.实用性原则
我们都应该明白，我们学习的最终目的都是为了将其运用到实际。学以致用是巩固学生所学语法的重要方式，只有这样才可以让学生真正体会到学习语法的真正含义。
三、高中语法教学所存在的误区分析
1.大部分学生将语法看成是英语学习的全部高中阶段的学生，对英语的学源于：论文格式范文www.808so.com
习已经有了一定的基础，大部分的学生意识到了语法的重要性。但是一些学生却把这种重要性过于放大，学生们想要好好的学习却又觉得语法难度太大，所以导致其失去了学习英语的信心和兴趣，严重的甚至因此而放弃了学习英语。面对此种现象，教师必须要想办法使学生明白语法只是英语学习的一部分而非全部。
2.高中教师没有真正领会到新课程的理念
新课程的理念简而言之就是尊重学生的自主选择、对学生实施双基教育，并以每一位学生的良好发展为目的。但是在实际的教学当中，很多老师并没有真正将该种思想贯彻于教学的整个过程，没有采用正确的教学模式，没有妥善处理好交际法和语法教学的关系。造成高中生语法知识缺乏，英语阅读水平低下，写作和翻译当中也存在众多不妥之处。
3.学生讲语法看成是一种死记硬背的知识
在高中的英语学习过程当中，有些学生总是会认为学习语法只要死记硬背下来就成事了，这种思想带来的结果最终就是造成学生的额语法知识和实际应用无法衔接。想办法为英语的表达效果和灵活运用带来规则上的基础，是无法起到语法应有的效果的。
四、解决语法策略探析
1.提高自身语法理论水平一般来说，相应级别的高中教师在听说读写译方面的综合水平都是比较优秀的，但是在语法这部分，特别是词汇方面却往往无十全把握，这也就体现了教师对英语的语法理解和研究水平不够。许多的教师对于很多的语法知识都只是了解其最表面的意思，而不知其究竟。在教学的过程当中我们了解到，高中英语教师普遍认为语法方面的问题较多，有时候甚至会被学生问的无以作答。所以，高中教师必须要不断加强自身在语法方面的学习，努力将语法知识融会贯通。除此之外，还要加强自身对语法的理论研究，尽最大可能去学懂语法知识的前因后果，加强提高理论水平。只有这样，才可以更好地将知识传授给学生。
2.以学以致用为教学核心
在教学当中，我们要明白语法教学它只是我们达到目的的一种手段，而非目的本身。帮助学生掌握好语法知识，让学生将知识运用到实际的听说读写过程当中去解决问题、提高技能、提高英语水平。高中的语法教学是英语教学当中难度较高的部分，而且通常给学生一种索然无味之感，假使只是为了语法而进行语法教学，再加上一味的平铺直叙，其教学效果必定会很差劲。即便通过这样的方法使学生掌握了一定的语法知识，学生也不太会懂得运用，那么其综合英语水准也必将无法提高。所以，教师在进行教学时必须要在教授语法的同时，通过对句子和文章的实质性材料进行其语法分析和理解，才能到达使用语法进行交际的目的。3.多采用情景教学和任务教学
为了使学生可以有一个良好的学习氛围，教师可以尽可能多的采用多媒体、实物或者是模拟真实语境等教学方式，让学生在体验和感知的同时，来对确定适合自己语境的语法形式。例如在教学生过去时和现在时的区别以及完成时的被动语态时，教师可以先检查班级的当日的之日情况，然后对值日生进行询问：“He you emptied the dustbin？”，进而通过对值日生的回答来对句子的语态和时态进行分析。另外，对于语法的学习还可以进行任务教学。通过引导学生在课堂上完成任务来实现教学目标。值得教师注意的是，在进行任务创设是要注意以真实世界作为背景，让学生真正感受到将所学知识运用到实际当中所带来的愉悦感。
4.教师要与学生简历良好的师生关系
就目前状况而言，我国许多农村的高中生，由于受到词汇量、语法知识、汉语语法等多方面的限制，加之其在听说读写训练过程当中受自尊心的影响，经常会出现怕羞、怕出错误或者是怕被同学耻笑现象。这就要求教师在该类学生进行教学时要注意减轻他们的情绪负担和心理压力，同时以温和而丰富的表情、鼓励的目光、耐心的语言以及起到好处的肢体语言来进行幽默而又具有直观效果的教学。进而帮助学生减轻心理压力，克服紧张情绪。另外，还要以鼓励教学为主，对学生的进步给予肯定，善于提高学生的积极性，注意给学生的纠错方式，但不可以逢错必究，进而提高学生的自信心。除上述之外，教师还应该学会和学生做朋友，才能更加容易的形成融洽师生关系。
五、结语
总而言之，高中的英语语法教学不仅仅要注意语法的形式和理解，更要注意运用各项策略让学生在适合学生自己的语境当中运用语法，最终内化为个人的语法意识，以达到讲语法只是运用自如的效果。另外，在语法知识的学习当中，学生一定要将所学知识运用到实际生活当中，只有这样，才可以有效提高学生对语法知识的认知水准，培养学生的语法意识。
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（作者单位：新疆阿克苏市第三中学）