本站原创【摘 要】班级管理千头万绪，班级管理，管无定法。每个班主任都会根据学生的实际情况制定一套适合自己的常规。我结合我多年的班级管理经验，谈谈在班级管理中常被班主任忽视的地方，或者经常容易出问题的地方，以及在自己班级管理中的具体做法，供大家参考。
【关键词】班级管理 管理经验 班主任工作
一、班主任在班级管理中常存在的问题
1．只抓学生学习，而忽视对学生生活上的关心和照顾，忽视对学生的思想道德教育。“师者，所以传到授业解惑也。”几千年前，韩愈就把“传道”作为教师的职责放在首位，足见其“文以载道”的重要性。我们不但要教给学生知识，更要教给学生做人的道理。我经常听到有老师抱怨学生光有知识没有文化。反过来想想，这又是谁的责任呢？2．只重视优生，而忽视对“后进生”的关注。优生成绩好，老师喜欢，无可厚非。但后进生也是我们的手心手背，也需要我们老师去关心他们。当然，更不能恶语去伤害他们。前不久，我班有几个成绩稍差的学生患上了腮腺炎，需回家隔离治疗，我当时心中非常着急，就说了一句：“用知识武装起来的人是不可战胜的！”言者无意，听者有心，这几个同学听了我的话感到很是伤心。对于这一点，作为班主任要慎之又慎。
3．只重视“两头生”，而忽视“中间生”。班主任在班级管理中倾注了大量心血的一部分是优生，一部分是后进生。而中间的大部分学生既不优秀，又少捣蛋，很难引起我们的关注，他们是被遗忘了的角落。说实在话，从和一部分的班主任的交谈中，我们都发现，最后被老师所熟悉的一定是中间那一部分学生。这不得不引起我们班主任的深思。
二、班主任在班级管理中首先要必须关注的是“特殊生”。
在班级管理中，我认为班主任要特别注意并首先要做的就是要班级中的“特殊”学生。通过找学生本人交谈，通过和学生家长通话，了解学生的基本情况，梳理本班学生中间的“打架生”、“孤僻生”、“恋爱生”、“厌学生”等特殊学生，班主任做到心中有数，为以后自己在班级管理中提供一些科学依据，能在班级管理中占据主动，避免在老师不知情的情况下，一些不当的言行而造成管理上的被动局面。这要引起我们班主任的高度重视。三、树立“强势”班主任形象。
现在的学生问题比较多，班主任安全压力比较大，甚至和学生的对立情绪比较大，矛盾比较突出。一部分班主任面对问题学生怕管甚至不敢管，怕管出问题。我曾经听到有的班主任在班主任哀叹：“今天能够活着走出教室就已经很不错了！”我认为作为班主任面对这些情况就必须做出强势姿态，要给全班同学一种安全感，让他们能够安安心心的读书生活。作为班主任必须深有正气，敢于打击歪风邪气。我在我们班开学的第一天，我就告诉同学们一句话：“对好好求学的同学，我会像春天般温暖；对恶意捣蛋同学我会像秋风扫落叶一样无情”，说实在的，说这句话时，我心中也有一份不安，怕伤及一部分同学。但作为班主任，学校把班教给你，你就要把它管好，就不得不做出强势姿态，只想达到两个效果，一是对于一部分同学有安心的作用，一是对另一部分同学有震慑的作用。四、建立学生德育档案。
班主任对班级管理既要宏观调控，又要微观管理，从而避免管理的随意性。而避免管理的随意性的一个很好的办法就是给每个学生建立一个德育档案，它记录学生在学习生活中间的方方面面，对每个学生进行动态管理和动态跟踪，并把它作为对学生进行评优选先、期末评语、毕业鉴定的一个重要依据，让学生充分认识到这个德育档案的重要性。这样，班上同学基本都能够争取积极上进，好好学习，班主任管理起来也就轻松愉快一些。五、培养学生科学的探究能力
科学新课标确立了“培养学生科学素养”的宗旨，在这一宗旨下，科学的教学目标和任务即定为“以探究为核心，鼓励和组织学生像科学家那样探究。”通过探究既让学生获得准确的科学知识，又要让他们学习科学的探究方法，发展他们科学探究的能力；既让学生感受科学探究的过程，培养他们对科学的兴趣，又培养他们科学的自然观。科学教学不仅是知识教学，能力培养，而且也包含对学生科学技术，兴趣爱好的培养。小学科学教学的最大特点是它的实践性，最常用的教学方式是实验，而最重要的任务之一就是培养小学生的实验操作能力。实验教学是小学科学课的重要组成部分，是小学科学课的魅力所在，是激发学生学习科学兴趣的主要源泉，也是发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。当然，班主任之路还很漫长，时代在变，学生也在变。作为教育者，我们也要把握时代脉搏，了解学生特点，思考班级管理的变化，做一个受学生喜爱的，与时俱进的班主任。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将永远铭记着这句话。