本站原创一、创设情境、激发创新兴趣
小学语文学科是一门思维颇为丰富的学科，这是由语文学科的综合性、基础性决定的。学好语文才能学好其它学科，培养语文学习中的创新能力，更是其它创新的基础和关键。小学语文教师应根据小学的年龄特征和教材的具体特点，采用多种策略和形式，诱发学生的创新兴趣，启发学生的创新思维。教师就须在课堂上创设一种轻松和谐的氛围，激发学生创新的兴趣。在教师引导下，学生主动探索，发现事物发展的因果及其内部联系，从中找出规律，形成自己的学习策略。“科学的知识是不应该传授给学生的，而应引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应当多些。”比如在教学形近字的比较并组词时，先分小组进行讨论探究，让学生去发现形近字“形”的不同点，再结合“汉字是音、形、义的结合体”这一规律来给汉字正确的组词。如辨析“辩、辨、辫”三个字时，“辩”字的中间是“言”的简写， 理解为语言使用上的，可以组为“辩论、争辩、能言善辩”等词；“辨”字的中间是两个笔画，根据字义可理解为认知上的，可以组为“辨别、辨认”等词；“辫”字的中间是绞丝旁，理解为细丝编制的，可以组为“辫子、发辫”等。发现事物的联系是创造思维的基本特征。课堂教学中坚持以学生为主体，让他们主动探索，把新信息和已有的信息结合起来，纳入已有的认知体系，并寻找出某些联系，从而产生新的组合，就会有所发现，有所创新。二、启发思想、积极探索创新
想象是创新的基础。语文教学中培养学生的想象力对培养人才至关重要。在教学中，教师要引导学生大胆质疑、富于想象，积极探索、勇于创新。在小学课堂教学中，鼓励学生敢于怀疑课本、敢于怀疑老师、敢于怀疑权威。如在教学《我的战友邱少云》一课时，有的同学就对课文提出了疑问，有的说：“敌人离我们那么近，我们闻到了棉布的焦味，那敌人为什么闻不到呢？”还有的说：“敌人使用了，附近的茅草都烧着了，为什么火只烧到邱少云身上，而烧不到其他战友的身上呢？”不管学生的理由老师都不能给出正确的答案，老师都不要轻易地敷衍甚至否定学生，应引导学生进行讨论，最后得出答案。教学中，挖掘教材因素，充分利用电化手段，丰富表象，陶冶情感，进行想象训练，有利于培养学生思维的广阔性、深刻性和创造性。三、激励求异、拓展创新思维
求异是一种富有创造性的思维方式，它能够揭示客观事物的本质特征和内在联系，创造出新颖、超长的思维成果。因此，在课堂上教师激励学生提出不同的观点，用不同的方式和思维去解决同类的理由，对于发展学生的创新能力至关重要。在教学中教师要充分挖掘教材中创造因素，引导学生在标新立异中提高创新意识和能力。如在学生理解了《草船借箭》的内容后，让学生想一想：诸葛亮真在三天之内造出十万只箭，以后周瑜对他的态度会不会转变呢？引导学生由果溯因，可以活跃思维，提高创新能力。学习的主动性与创新性，与教师自身思维的灵活性和丰富性密切相关。因此，教师自身的思维也应具有创新性，并以创新的身份进入到设置的课堂情境中去，为学生提供敢想善思的创新性的良好情境。例如数学《草原》一课时，教师让学生根据文中对草原的描写，创造一幅图画，学生边读课文边蘸色作画，课堂气氛活跃。在此基础上，教师又以生动的教学语言形象的描述草原的美景，学生完全陶醉在草原的美丽之中，处于积极、兴奋地状态。
创新能力的培养是一项系统的、漫长的、潜移默化的工程，而小学语文是基础学科，语文教学内容丰富，练习形式多样，是培养学生创新能力的广阔天地；教师要创造性的挖掘、研究、使用教材中的创新因素，激发学生的创新兴趣，用适当的创新性教学形式、创新性教学策略和创新性教学语言来启迪学生的创新性思维，从而培养学生的创新意识和创新能力。教学中，我们要持之以恒地发展学生的创造思维，才能培育出具有创新能力的时代新人。 WWw.808so.com 808论文查重