本站原创那么，语文教师应如何恰当地运用态势语言，我根据教学中的切身体验，谈几点粗浅看法，仅做“抛砖引玉”：
一、举止要得当自然
常言道“口言百遍，不如实做一遍。”只有自己以身作则，才能显现“言”的真实效果。语文教师的一举一动都有鲜明的直观性。教师在分析课文，让学生理解文意时，学生不只是听老师在说些什么，更在看老师在做些什么。语文教师如果举止得当自然，高雅大方，不仅能显示自己的修养、气质、风度、能力和水平，而且可以吸引和稳定学生的注意力，提高语文教师的影响力，起到“身教胜于言教”的效果。二、手势要准确形象
语文教师准确形象的手势，可以加深学生印象，有时甚至令学生永久难忘。学生在复习、回味语文知识和内容时，头脑里清晰地记得老师当时的手势动作，对文章表达的情感记忆犹新。例如，当学生回答问题取得成功时，我走过去拍拍他的肩，摸摸他的头，或为了鼓励学生在上课中的积极发言，对问题准确表述，可用“V”型手势，不仅可以使他们在心理上获得一种满足，而且能在内心体会到老师对他们的亲切关怀、热切期待；在学生提出创造性的回答或独辟蹊径的想法时，我用“OK”的手势表示赞许肯定；当上课时，遇到学生有轻微的违纪行为时，为了不影响其他学生的情绪，不打断教师和学生的思路，我用手势警告并制止其行为，同时也保护了学生的自尊心，让学生能感受到老师对他的尊重，今后也好与学生沟通、交流，避免其抵触情绪。教师在分析、讲解课本里人物的神情动作时，可辅以手臂的伸、缩、划、挥，用以对形态和事物模拟和再现，加深学生印象，增源于：论文写作格式www.808so.com强教育效果。
三、表情要真实亲切
马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人不能做教师。”我们做语文教师的，更是要善于借助自己的面部表情潜在的调控作用，把一些只可意会而不可言传的，复杂、微妙、深刻的思想感情巧妙地用表情表达出来。当学生体验到老师的情感是真实亲切的，便会跟着老师的情感，用心去学习，这就是所谓的“亲其师，信其道”。因此，我善于在课堂上，运用恰当的表情，巧妙地传递信任、期望、赞许和批评的信息。例如在课堂上，当我发现有些学生上课走神，皱皱眉头，凝视着某个角落，或声音提高一些，就可能制止某些学生的违纪行为，既不损伤学生的自尊心，又不影响课堂气氛；学生取得了哪怕一点点的成绩，若看到语文教师微微的一笑，或点点头，学生就会感到莫大的荣幸，这比表扬话要强得多四、目光要专注周到
“眼睛是心灵的窗户”。在教师的教学过程中，特别是语文课中，眼睛的作用比有声语言更为重要，更富有表现力和感染力。我们要学会运用眼神，关注每一个学生，巧妙地把自己要表达的复杂愿望、态度、情感迅速传递给学生，提高教育教学效果。例如，上课的铃声响起，学生们向教室鱼贯而入，但嬉闹谈笑声此起彼伏，这时我只需用严肃的目光扫视全班或重点紧盯调皮的学生，不言不语，教室里便会很快安静下来。语文教师亲昵恬静的目光对待每一个学生，使学生感受到他们每个人都是老师关注的对象，切不能因学生成绩差或犯了错误就用蔑视的目光待之，使其产生冷落感，产生逆反、消极及自卑等心理。五、距离要适度恰当
语文教师对学生表达信息或暗示时，要掌握适度的距离，因为空间距离的远近在一定程度上起到调节师生间心理相隔的程度。语文教师经常深入学生中间，更能使学生领会语文教师传递的思想感情，缩短师生间的心理距离，加强师生间的感情交流，密切师生关系，收到良好的教育效果。例如，上课时，我让学生分组讨论学习，了解作者的思想感情时，发现有些同学在搞小动作，就可以走过去站在那些学生附近，既制止了“开小差”的行为，又维护了良好的课堂秩序，达到此时“无声胜有声”的效果。总之，态势语言的内涵是极其深刻而复杂多变的，这就要求语文教师在运用时要针对不同的情况，把握住最佳的教育时机，巧妙地加以运用，就能收到比直言不讳更为理想的教育效果。，又称为态势语言或无声语言。美国心理学家艾伯尔·梅柏拉曾对语言行为传递信息的效果进行过因素分析，最后得出一个十分有趣的结论：课堂信息传递的总效果=7%的文字+38%的有声语言+55%的态势语言，这充分表明态势语言在人与人之间的信息交流中的重要性。那么，语文教师应如何恰当地运用态势语言，我根据教学中的切身体验，谈几点 WWw.808so.com 808论文查重