本站原创一、利用黑板报，提高版面设计能力
黑板报作为班级文化的一块阵地，既起到宣传引导作用，又让学生开阔视野，学到更多知识。办黑板报既培养了学生的动手能力，又培养了学生收集、筛选、分析处理、利用信息的能力，以及合作、分享等良好的个性品质。学校经常开展黑板报比赛活动，也经常有班主任找我帮忙，久而久之，我对黑板报的版面设计积累了一些经验。可以借助办黑板报的机会，和学生共同探讨版面设计，把经验传授给学生，那么学生既可以学到版面设计的一些知识，又可以完成教学任务。
当新的一轮黑板报比赛开始了，我在每一个班都布置了一个相同的任务：“怎样设计班的黑板报？”学生虽然经常办黑板报，但是在版面设计上没有概念，没有章法，随意性较大。整体看上去比较杂乱，缺乏对美的认识。我用多媒体展示了一些布置合理的和散乱的版面，并作比较，让学生自己去辨别。提出“你喜欢哪种方式的布局？为什么？”等一系列理由。然后加以引导，逐步了几种布局方式，如：对称式和均衡式等。“对称”，学生大都知道是怎么回事，也能举出“蝴蝶”和“人体”是对称的最好例子，我告诉学生板报形式的对称基本也是这样的。“均衡”顾名思义就是版面安排平衡、匀称。为了加深学生对对称与均衡的理解，我先让学生浏览了人教版七年级第三单元第二课《精美的板报》中的各种图例，又让学生欣赏了用多媒体展示的一些图例，然后让他们指出哪些是对称，哪些是均衡，结果学生轻松地分辨出了对称和均衡的板报图例。
版面设计是黑板报的最主要，除此之外，还有报头、标题、插图等方面。版面分割，可以加深学生对均衡与对称的理解。标题让学生尝试美术字（人教版七年级第三单元第一课《有创意的字》）的写法，了解宋体字、黑体字等基本笔画特点。报头是版面中的最主要图案，而插图是为了弥补版面中的空缺准备的。报头、插图（苏少版七年级上册第七课《图案之美》）提高了学生的绘画能力，让学生明白了版面中图文的主次关系。当这些工作基本完成之后，再进行润色修改，直至版面设计的更完美。
这次学习，学生掌握了其中蕴含的许多美的规律，对出黑板报越来越有兴趣，把办黑板报当做一种享受。以后每次黑板报比赛，学生都争先拿出设计的草图，并积极参与到黑板报的创办中。自此，我校的黑板报质量水平越来越高。黑板报是校园文化的形式之
一、设计制作是校园文化常见的活动。
二、利用艺术活动，锻炼设计制作能力
有一次，几个学生对我说：“老师，班准备圣诞节开假面晚会，要求每一个同学都戴假面，可是不会做，你教教吧。”正巧，在人教版七年级第四单元第三课《独特的装扮》中，有面具制作一课，我想不如趁这个机会，把这个内容提到前面来上，学生的兴趣会更高，效果会更好。面具是一种古老的原始艺术，早在几千年以前，就有一些部落头戴面具，手挥兵器驱魔。因此当时的面具被人们赋予了神的魔力。面具在形成和发展过程中，与原始乐舞、巫术、图腾崇拜和民间歌舞等相互融合、相互依存、相互渗透，而鲜明地反映了中华民族的观念信仰、风俗习惯、生活理想与审美情趣，在一定程度上体现了中华民族的物质追求和精神追求。延续今日，在平日的民俗活动中、舞台上和儿童游戏中，依然能够看到制作的更精美的面具。
有了这个打算，我收集了大量的古今中外的面具图片，如藏戏面具、社火面具、威尼斯面具、日本面具，用多媒体的形式展示了这些面具，让学生了解面具的起源发展。接着展示了一些现代面具，并提出了一些理由，如面具的造型特点、表现内容、表现策略、使用材料等，让学生围绕这些理由展开讨论。我问：“刚才这些面具你最喜欢哪一个，为什么？”同学们立刻七嘴八舌地议论起来，有的说：“这个面具造型奇特，中间狐狸面型，左边是半圆形的扇子。”有的说：“这个面具色彩搭配好，鲜艳亮丽。”还有的同学说：“我喜欢这一个，它图案很夸张，像京剧中的脸谱……”我归纳：一个面具的好坏，它的造型、图案、色彩很，因此要把它设计好，要充分发挥想象，使图案新、奇、有创意、有寓意。
那具体应该怎么制作面具呢？学生展开了热烈讨论，经过引导结论：1.图案设计，大胆立意，发挥想象。2.铅笔起稿，便于修改。3.彩绘或剪贴。4.装饰。5.剪刻。学生自己观察、讨论，一步步了面具的制作策略。按照这个策略，学生果真制作出了一件件造型奇特、个性鲜明的面具。圣诞假面晚会办得很成功。
三、利用运动会，培养标志设计能力
标志是一种具有象征性的大众传播符号，它以简练的表达一定的含义，并借助人们的符号识别、联想等思维能力传达特定的信息。标志传达信息的功能很强，被广泛应用于现代社会的各个方面。运动会标志设计是人教版七年级下册第三单元第一课《凝练的视觉符号》的内容。如果能把这内容放在运动会召开之前讲授，效果会更好。一个合适的机会，我说：“学校准备开运动会了，到现在还没有合适的标志，学校准备在同学们中间征集，如果设计的标志被，学校将对被标志的同学颁发荣誉证书，对你们来说，这也是一种荣耀。”同学们兴趣浓厚，积极地投入设计中。
我先用多媒体展示了一系列标志，并以第29届奥运会标志为代表，让学生说一说这个标志由哪些内容组成，有哪些深层含义。学生议论纷纷，有的说：它是由图形、文字和五环组成的，其中图形像中国的传统印章。有的说：中间空白的地方像一个奔跑的人形。还有的说：这个奔跑的人有点像“京”字进行书法演变成的。立即有学生总结：这个标志是将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来，“京”字经过艺术手法夸张变形，巧妙地幻化成一个奔跑的人形，表意准确，富有中国特色。可见标志设计构思的难题，经过学生的讨论，一下子就解决了，而且印象非常深刻。
接着让学生观察其他标志，引导学生共同观察标志设计的形式组合：（1）图形标志，如大众标志、农业银行标志。（2）文字组合，如嘉士利标志、可口可乐标志。（3）图文标志，如奥运会标志、老干妈标志。运动会是学生特别关注的活动，如果能把所学的美术知识运用到标志设计中，则不仅锻炼了学生的美术实践能力，而且促使学生树立了主人翁精神，积极参与其中，自豪感油然而生。结果，这次学生设计的运动会标志，其中一个被校运动会了，并颁发了荣誉证书。这次活动之后，学生的美术学习兴趣更高了。
校园文化活动还有，如招贴设计、校服设计、贺卡设计、手抄报设计、请柬设计、室内环境设计等。虽然它们不能替代美术课堂教学，却在一定程度上大大提高了学生的美术学习兴趣，培养了学生热爱生活、热爱深思、真实表现的良好品质，从整体上极大地提高了学生的美术实践能力。