本站原创本文从高中政治学科的地位、优化教材结构、内化教材内容、深化教材价值等角度，略谈如何优化高中政治教材内容，实现思想政治课的教学目标，提升学生的学习水平。
关键词： 高中政治教学优化教材提升教学品质
一、高中政治学科在教学中的地位及意义
政治教学贯穿整个高中阶段，是学校教育对学生进行思想教育的主要课程和教学手段，起着主导地位。高中的思想政治课内容丰富，从经济规律到政治思想，从哲学思想到文化知识，从国内现象到国际事件，从当前到未来发展趋势都是学生所需要掌握的，对学生的人生观、世界观、价值观起着重要的作用，对学生健全人格的塑造有着不可忽视的作用。教师要根据教材的内容、采用多种方式的教学方法，引导学生对政治的关注，对国家命运和自身的命运相联系，让学生认识到政治课的重要性。在高中阶段，政治课不仅是考试的重要科目，更是认识一切事物的引导课程，在政治课中分析、理解、掌握事物的发展规律，建立完整的人格，这一切是高中政治教学的立足点。政治教师要认识自身学科的重要性，充分发挥自己的能量，努力提高教学质量。政治教师是国家政治方针和政策的代言人，是教育领域中社会主义思想建设的骨干。教师要做到在理论上对学生进行有效的引导；在实践上以身作则，积极纠正学生的错误行为；匡扶学生的思想信念；指导学生的处事原则；以学生为本，培养合格的社会主义接班人和建设者。学生学习政治，树立正确的观念、提高个人政治素养，在掌握国家政策方针的基础上，能够做到身体力行，做有益于社会的人。
二、新课标是创造性使用教材的前提
国家课程标准、教材编写、教学是评价和检查的基础上，国家管理和评价课程的基础，体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面的基本要求。课程设置的性质、目标、内容、结构，提出了教学建议和评估。教材是课程标准的具体体现，是教师通过教学课程标准的媒体。如果课程标准是圆的中心，教师对教材的理解是圆的半径，无论多么大，都离不开中心圆。所以教学中，教师应研究普通高中思想政治课程标准，准确、全面认识和把握思想政治课程标准。有许多一流的教师在教学期间总是把课程标准，目标拷贝、粘贴在备课本首页，基于这样理解阅读材料与教材编写意图，指导思想，基本原则。为了解决课堂教学中存在这样或那样的问题，真正的课程改革应更全面、准确地反映不同模块及实现主体价值和教育价值。如《普通高中思想政治课程标准（实验）》呼吁关注高中生的心理、智力、身体和其他方面的发展潜力。在尊重学生的个性差异和关注各种生活问题的同时，采用了合理的解释，以循循善诱的方法帮助学生确定正确的价值标准。把握正确的政治方向。什么是原产地的“哲学”为例，思想政治必修4“生命哲学”教材，原哲学味道很浓的话题，在“生活充满哲学”箱通过教学，案例，现状与问题，得出一个结论，哲学源自人们在实践和思考的世界。马克思的哲学是如何看待这个问题的。教科书中的专家评论栏目，柏拉图和亚里士多德的观点是提供给学生，师徒二人的哲学起源于惊喜，关注混乱，这些意见是正确的吗？与马克思的哲学相比谁更正确？当然是马克思的哲学。因为惊喜，混乱是一个主观的心境，而这种情况只能在实践中产生，看到柏拉图指导的哲学起源的质疑，只停留在半，只有马克思的哲学才能解决根本问题。这表明，新的教学材料，是一个开放的系统，更是鲜明的思想政治教育。本指南不拘泥于强加给学生，而是通过一个分步指南来很自然地摘自：学术论文网www.808so.com
完成。
三、适度调整、优化教材结构
新课标理解注重以学生为主，教师为辅。注重培养学生的综合素质，培养综合性人才。因此，高中的思想政治必修课新教材随之作了相应的调整。新课程注重学生的学习心理逻辑与学科逻辑，从生活理念出发，以政治生活、文化生活、经济生活为主体，辅之以相应的学科知识为支撑。按照学生的认知，针对生活中所遇到的问题，结合社会生活，以感受生活、理解生活、适应生活、反思生活为逻辑顺序建构教材结构。这一结构的调整进一步贴近了学生，教师在教学的实践中也就变得得心应手。但是，这一教材结构不等于要求教师完全按照教材来教。在教学过程中，完全可以按照实际需求，临时做更贴近实际状况的调整。但应当遵循教材的大纲和与学生为主体的主方向，使得教学内容更加成熟，教学效果也便会随之增强。学生受益，教师也收益。一举两得，何乐而不为？四、促进意义建构，内化教材内容
知识的本身是服务生活，学生在走进课堂的同时也在思考着生活中的困惑，试图用课堂上的知识去解决自己生活中遇到的问题，这样反复，他们在生活与学习之间也便积累了许多经验，用经验作参考再去学习理解新的知识。由此可以看出，学生并不是知识的接收者，相反，而是知识的建构者。建构的意义就在于，利用自己对事物的有关经验，去判断学习新的知识，用学到的这些知识去形成新的经验，这样新旧交替，不断成长，形成新知，丰富个人思维。所以说，教学是师生之间的双向互动，不是知识的传递，是灌输、是知识的加工、转换。学生是主体，教师不可以忽视学生，不应只是进行简单的满堂灌。要设置相关教学探究情境，学会倾听学生的心声。比如，依靠学生的交流、讨论，或是依靠学生的观点阐述，依靠学生的观点引出新的知识，等等。这样才能激起学生的兴趣，活跃课堂的气氛，最重要的是也提高了课堂的效率，使得学生在旧知识的启发下理解新知识，引导学生获得新的经验，更好地服务生活，如此循环往复，从而使得知识的掌握更加牢固，学生的成长经验更丰富。情感探究活动的设置应做到：
1.从生活源头出发，用生活中具体可见的，学生们喜闻乐见的例子引出新知识，引发学生的理论阐述、观点阐述，从而去纠正学生价值观念的偏差，使学生形成正确的知识理念，同时也激发了学生的兴趣。2.在抛出问题的同时，要考虑问题的价值，要尽量使得话题开放，探究性广，这样更容易激发学生中的不同观点，使得学生的思维更加活跃，由此给学生提供更广的独立思考的空间，激发学生的创新思维。
3.注意问题的梯度性、启发性。能更好地促使学生在原有的知识经验基础上拾级而上，增加新的知识经验。
五、深化教材价值，挖掘德育功能
思想政治这门课程，秉承着马克思主义的基本教育观点，并与学生的现实生活相结合，培养学生的自身素养与生活的实际参与能力，以此为教学核心，并始终为中国的特色社会主义文明建设服务，以此来提高学生的科学素质与道德法律观念，约束学生的不道德行为，培养高素质人才，预防社会的不和谐因素的滋生，使这个社会和谐，安宁。由此可见，思想政治课肩负着双重任务，既要做到提高学生自身的公民素养，又要丰富学生的知识素养，把学生培育成知识型与能力型兼并的高素质人才。因此，也提高了对教师教学的要求，教师要在抓教材内容、理解内化的同时，注重教材的德育功能，使学生形成正确的世界观与价值观，培养其自身的道德品质，提高综合素质，从而把教材的可利用价值往纵深方向扩展，使教材发挥最大功效，具体应该做到：1.协调好情感态度与价值观目标，避免错误倾向的发生，避免只重视教材知识的传授，忽视学生情感态度，忽视学生的能力培养，这样在一定程度上也就扭曲了学生的价值观念。同时也应避免为德育而德育的错误情况的发生。忽略教材，也就脱离了知识的方向。为此我们应该做到有主有次，主次协调，在思想政治课上应以情感态度与价值观为主线，将知识与能力结合并作为支撑，协调好这两种关系，最终使得知识、能力与情感态度、价值观念这条主线融为一体，协调发展。
2.从现实生活出发，将教材知识与德育功能相结合，创设符合社会生活实际的情境，激发学生的情感态度，用生活去引领学生的情感方向，培养他们的德育素质，使得教材与学生、学生与生活、教材与生活更贴切。
3.引发学生互动交流，在这里需要注意的是要拿捏好政治素质与道德法律素质这一方向，去启发学生阐述自己的观点，并相互交流，避免学生的政治素养与道德法律素养的价值观念偏离正常轨道。在交流中去纠正学生的价值观念，使学生形成正确的认识。
六、结语
综上所述，高中政治是高中阶段一门重要的学科，它为学生存储必要的知识能量，使他们能够正确地认识社会、通过政治思想分析事物的发展。高中的政治学习主要依据是政治教材，但是我国的教材几十年如一日，并没有及时更新，不符合事物的发展规律，也跟不上社会的发展和时代的进步。所以，教材内容的优化是提升政治教学的根本途径，只有优化了教材，师生才能共同搭建学习平台。每个政治都要研究教材教法，使政治教学更为有效，使师生共同摘自：毕业论文摘要www.808so.com
提高，做到教学相长。
参考文献：
谭淑琼.浅析高中政治有效教学[J].新课程学习（中），2011，（12）.
文俭平.整合网络资源，优化高中政治教学[J].中国校外教育，2011，（13）.