本站原创【关键词】高职教育职业能力职业道德
随着我国社会经济的不断高速发展，各种新技术、新工艺的不断涌现，企业越来越需要高素质、专业技能和动手能力强的高级技术应用型人才，近些年来各类高职院校因此不断涌现出来。每年数以万计的毕业生也解决了部分企业的用人需求，但是仍有相当比例的高职生的综合职业素质达不到企业的高要求。努力提高学生的综合职业能力是高职院校生存的根本之道。
一、高职毕业学生应具备的职业能力
职业能力是职业角色从事一定岗位工作所需的个体能力，它由知识、理解力和技能诸要素构成。高职学生应具备以下职业能力：1.专业技术能力
专业技术能力是指完成特定职业岗位工作所应具备的专门技术能力，是高职学生在今后的社会就业竞争中的专业保证，使学生有一技之长，也是大多数家长送让子女上高职院校的主要原因。
2.动手能力
高职院校的任务就是培养企业需要的一线工作技术人才，学生是劳动操作者。熟练的动手能力，是完成工作过程的保证，是他们在企业立足根本，也是企业对他们的最基本要求。
3.竞争能力
市场经济条件下的职业技术人才，必须具有一定的竞争能力。高职学生要立足现实，面向未来，掌握专业知识和专业技能在企业中立足，更要学会在竞争中推销自己，包装自己，进而在激烈的人才竞争中占据有利的位置。
4.创新能力
现阶段高职学生的专业理论基础比较薄弱，为了自身的发展和提高，高职生在学习和工作过程中更要注意培养自己创新能力，在学习生产中注意总结经验，在创新中求得生存发展。
二、高职学生职业能力存在的问题分析
1.心理因素影响高职学生大多数是现实应试教育环境下的失意者，他们在高考竞争中"失败"下来，情绪低落。到高职院校来就读，往往是受父母之命。再加上刚从高考的超大压力下解脱出来，所以，不少高职学生在刚入学时心理方面会出现方面的问题，其总的影响表现为学习动力不足，对前途迷茫。因此，全面了解高职学生的心理状况，及时采取有效方法对他们进行心理教育，使高职学生尽快进入到最佳的学习状态，把握人生的正确方向。
2.职业意识不强
职业意识是对职业活动的认识、评价、情感等心理成分的综合。很多高职学生从未考虑过毕业后要找怎样的工作，对自己今后的职业发展感到茫然。他们觉得就业问题还很遥远，至少也要等到毕业前一年才需要考虑的事情。往往到真正找工作碰壁时才发觉自己在这方面的不足。
3.对社会就业环境了解不足
现阶段的高职生一直接受应试教育，以书面考试成绩好坏定成败，这种心态一直延续到高职院校学习阶段（有些所谓的高职院校的人才培养方式仍有应试教育成分），以为只要学习成绩好，以后不怕找不到好工作，对社会就业环境以及企业对人才的要求不清楚。各种职业技能水平较低，动手能力不足，达不到现代企业的对人才的高要求。
4.职业道德观念淡薄
良好的职业道德是高职学生确立职业信念、调整职业行为，追求职业理想的根本保证，体现为爱岗敬业、具有奉献精神、有职业荣誉感，职业操守良好等。一些正规的知名企业除了对员工有技能方面高要求外，同时对职业道德习惯的要求往往更高。但是良好的职业道德和职业习惯是日积月累的结果，高职学生由于社会实践机会不多，以及高职院校的教学过程中可能对职业道德观念的教育缺失，他们很难在毕业时或短期内养成良好的职业道德观念，对他们更好就业机会也有一定的影响。
三、培养高职学生职业能力的途径
培养高职学生的职业能力途径有很多，需要多方的共同努力，其中高职院校和学生是主体。(一)高职院校方面
1.明确高职人才培养目标，确定课程设置原则为什么要办高职院校，办一所什么样的高职院校，目前不少高职院校办学定位不清晰，培养目标不明确，甚至办学校只是为了解决院校教职工的生存问题，不真正顾及学生的质量问题。高职教育是为了培养生产、服务、技术、管理一线需要的高素质劳动者和技术技能应用性人才，注重学生职业能力的培养，具有以职业为导向、为就业服务的特点。高职课程目标的设定应面向整个职业，把增强学生的职业适应能力作为课程目标的根本目标，即在职业能力分析的基础上，将从业所需的知识、技能等有机整合起来，形成"基本素质-职业能力-岗位技能"三位一体的课程目标模式。课程设置应坚持以就业为导向，职业能力为本位，职业标准为依据，学生为主体的原则。
2.合理、灵活设置专业和课程内容
高职专业是职业型专业，专业设置与就业紧密结合。高职院校要基于社会需求设置专业，要根据实际情况及时发现新的学科专业设置适当的专业，以增强专业设置的社会适应性。因地制宜设置一批具有明显职业性和区域性的专业，要充分考虑到社会、学校、学生等各方面的实际情况，切实保证学校的一切出发点都符合实际需要。课程内容设置应以理论课程为辅，实践课程为主，强调理论知识够用为好，理论课程服务于实践课程。在课程教材建设上，突出职业性与行业性，要"基于职业岗位分析和具体工作过程"的课程建设理念，组织专业教师、行业企业技术或管理人员，编写对岗位职业有较强针对性和较快适应性的高等职业教育的教材。
3.推行产学结合的人才培养模式，着重培养学生的实践动手能力
高职院校必须"以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合的发展之路"，其教学以服务于职业所需的知识能力为主线，以一线生产的实际需要的人才为目标，在能力培养中特别突出对基本知识的熟练掌握和灵活应用，以及解决实际问题的能力，强调实际动手操作能力与解决实际问题的能力的培养。学生可以一面在学校学习，一面在企业工作，工学结合，半工半学。要改变传统的以学校课堂为中心的做法，职业教育的课堂有些要设在学校，有些可以设在工厂车间、服务场所和田间地头，注重实践性。在锻炼学生动手能力的同时，增加学生接触社会，了解就业环境的机会。
4.注重培养学生的创新能力高职教育不是低等教育，并不是专为企业培养底层操作员工。高职院校要教育学生勇于打破常规，倡导学生开展创业实践，鼓励学生参加科技咨询活动，激发他们的求知欲和探索精神，要特别注意求异和反向思维能一般论文格式范文www.808so.com
力的培养，注意在实践操作中总结经验，敢于进行科技创新，为自身发展拓宽道路。
(二)学生方面
1.认清形势，面对现实高职学生应客观积极地面对现实状况，尽快从高考失利的阴影中走出来，要认识到步入高职院校是自己人生的又一次起航，只要自己努力，同样可以到达幸福的彼岸。虽然现在就业形势竞争激烈，但高职学生也有自己身的优势，基础扎实、动手能力强、具有一定创新能力的应用型人才是企业急需的。因此高职学生完全没必要质疑自己的社会价值，要用积极乐观的心态完成自己的高职学习。
2.加强培养职业意识
学生一进入高职院校时，学校通常都会对学生进行形势教育，高职学生即时就应注意自身的职业意识培养。在学校提供的条件下努力学习专业知识，加强动手能力，自己更要注意接触社会（如假期打工等），了解企业的用人要求和行业行规，加强自己在相关方面的学习，为今后的就业作提前准备。
3.为综合职业能力打基础
高职学生在自身学习精力和能力允许的前提下，要注意自已的综合职业能力的培养。综合职业能力简单来讲，就是在今后工作中，除了本专业能力外，还能具备其他方面的能力或是能够较快地转向相近专业，使自己具有较宽的发展方向的职业能力。现在的各种小企业中，就要求人才有这样的跨岗位、跨专业的综合能力，以解决现在用人慌、人员工资高的现实难题。要实现此目标，高职学生本学习过程中，就要注意打下基础，利用一切机会学习与自己相近专业的知识（如数控专业与机电专业），和各种专业技能，培养自己的复合能力。
参考文献
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姜宏.高等职业教育课程改革探讨[J].教学与管理，2006（14）.