本站原创［关键词］应用型职业能力问题对策
［作者简介］刘文清（1963- ），男，四川井研人，西昌源于：毕业设计论文总结www.808so.com
学院经济与管理学院计财处副处长，讲师，研究方向为项目管理教学与实践。（四川西昌615000）
［］A［文章编号］1004-3985（2012）24-0092-02
为了解西部民族地区应用型本科院校大学生职业能力培养的状况，加强对大学生职业能力的培养和就业能力的提升，我们采用以问卷调查为主、个别访谈为辅的方式，对西部地区某应用型本科院校2～4年级10个系的大学生开展了职业能力培养相关调查，本次调查共发放调查问卷2500份，收回有效问卷1475份，回收率为73.75%。现将调查情况报告、分析如下。
一、调查基本情况
1.对职业能力培养的认知情况。（1）在“你了解职业能力吗？”的调查中，有67人选择“很了解”，占回收问卷的4.5%；有227人选“基本了解”，占回收问卷的15.4%；有769人选“了解较少”，占回收问卷的52.2%；有412人选“不了解”，占回收问卷的27.9%。可见，不了解和不完全了解职业能力的大学生占了绝对比重，比例高达80.1%。（2）在“你认为职业能力是什么？”的调查中，有457人选“社会工作能力”，占回收问卷的31%；有383人选“社会任职资格考证”，占回收问卷的26%；有119人选“专项职业技能”，占回收问卷的8%；有516人选“综合素质能力”，占回收问卷的35%。这说明大学生所了解的职业能力主要是社会能力和综合素质能力，26%大学生认为只是考证。（3）在“你将怎样提高自己的职业能力？”的调查中，有411人选“认真完成学业”，占回收问卷的27.9%；有167人选“参加社会实践”，占回收问卷的11.3%；有897人选“不知道”，占回收问卷的60.8%。（4）在“你从何时开始规划自己的职业生涯”的调查中，有 63.67％的学生选择尚未规划，有20％的学生选择了大四，只有 17.33％的学生选择了大一至大三。大部分大学生还没有意识到职业生涯规划的重要性，没有很好规划自己的大学生涯和职业生涯。2.职业能力培养动机。（1）在“你是否参加过职业能力培训”的调查中，有411人选“参加过”，占回收问卷的27.9%；有1064人选“没有参加过”，占回收问卷的73.1%。从调查中我们可以看到仅有近1/3的同学参加过职业能力培训。（2）在“你的职业能力培养目标是什么”的调查中，有619人选择“想提高自身的专业技能”，占回收问卷的42%；有472人选“就业压力”，占回收问卷的32%；有339人选“多学自己感兴趣的东西”，占回收问卷的23%；有45人选“随大流”，占回收问卷的3%。（3）在“你认为职业能力认证考试对就业是否有帮助”的调查中，有295人选“非常有帮助”，占回收问卷的20%；有664人选“有帮助”，占回收问卷的45%；有295人选“帮助不大”，占回收问卷的20%；有221人选“没有帮助”，占回收问卷的15%。从中我们发现：赞成职业技能考试认证对将来就业有帮助的大学生占65%，有35%之多的大学生持轻视或反对态度。（4）在“你认为职业能力培养对综合能力有帮助吗？”的调查中，有221人选“非常有帮助”，占回收问卷的15%；有738人选“有帮助”，占回收问卷的50%；有295人选“帮助不大”，占回收问卷的20%；有221人选“没有帮助”，占回收问卷的15%。调查发现：55%的大学生对综合能力的认识程度较深，45%的大学生不太了解综合能力的培养，以致对职业能力培养的动机不足。
3.职业及职业能力培养期望。（1）在“你最想去的单位”的调查中，46.07％的学生选择了政府机关和事业单位，43.03％的学生选择了国有企业，3.80％的学生选择了外资企业，而选择私营企业的只占 7.10％。（2）在“你对薪酬的期望”调查中，85.63％的贫困大学生对薪酬的期望值在 2000～3000 元之间，选择 3000～4000 元的有11％，选择 1500～2000 元的有3.37％，没有一位大学生愿意接受低于 1500 元以下的工作。（3）在“你觉得学校的职业能力培养师资如何？”的调查中，有295人选“好”，占回收问卷的20%；有443人选“一般”，占回收问卷的30%；有737人选“较差”，占回收问卷的50%。从调查中可以发现：半数以上大学生对学校职业能力培养师资状态持否定态度。（4）在“你希望学校把职业能力培养纳入教学计划吗？”的调查中，有339人选“很希望”，占回收问卷的23%；有619人选“希望”，占回收问卷的42%；有148人选“不希望”，占回收问卷的10%；有369人选“无所谓”，占回收问卷的25%。调查结果表明：65%的大学生赞成将职业能力培养纳入教学计划，有35%大学生持中庸或反对态度。
二、大学生职业能力培养的问题
实地调查及文献研究显示：部分应用型本科院校的大学生职业能力教育仍然未得到足够的重视。师资队伍建设严重滞后于社会需要，使学生职业能力培养缺乏最基础的条件。大学生职业能力培养的实践教学环节普遍存在的不足，导致大学生职业能力培养的实验教学缺乏必要的深度和广度，缺乏综合性、创造性、研究型实验。超过90%的大学生对职业能力的培养缺乏全面、深入的认知，这导致大学生在校学习期间缺少明确的学习方向和持久的学习积极性，极大地制约了大学生职业能力的养成和职业综合素质的提升。三、应用型本科院校大学生职业能力培养的策略
有学者将大学生职业能力从结构上分为三个层次：职业特定能力、行业通用能力、核心能力，认为三者间可以互相迁移，共同构成一个复杂的素质结构，大学生职业能力的培养既是一个全方位的、又是一项有计划的规范的长期的学习实践过程。基于以上研究成果的综合运用，结合西部地区应用型本科院校的实际，提出以下意见和建议：1.建立全方位职业能力培养体系。大学生职业能力培养目标应以就业竞争力提升为导向，以培养和塑造大学生源于：毕业论文致谢格式www.808so.com职业能力为核心，以促进大学生个人职业生涯规划和执行力为手段，以提高大学生就业率和就业满意度为目标，全面设计包括职业认知、职业规划、职业能力塑造、职业资格认证、就业准备等大学生职业能力培养课程，同时根据各专业大学生职业能力拓展的需要，开设相应的培训班，构建一个全方位的大学生职业能力培养体系。
2.建立全过程职业能力培养体系。大学生职业能力培养的教学与实践应贯穿于大学生从入学到毕业的全过程，并按大学生职业能力发展理论，构建一个职业能力初步认知——职业能力培养塑造——职业潜力挖掘、职业能力发展的全过程职业能力培养体系。
3.建立全通道职业能力实践体系。搭建职业能力实践教学平台，为大学生构建一个参与社会实践，提高职业能力和素质，增强自身职业能力培养的责任感、主动性、受挫能力和执行力的通道和平台，以增强大学生的职业能力自信心，全面提高大学生的职业适应能力和就业竞争力。
4.建立专业化、专家化师资队伍。应用型本科院校应大力加强师资队伍建设，首先，将职业能力教育与学生管理行政工作相分离；其次，应采取切实可行的政策和措施，激励教师深入企业、深入社会，将职业能力培养的教学与科研相结合，深刻认识并围绕企业、社会对大学生职业能力的需要不断拓宽职业能力培养视野、更新教学内容，开展大学生职业能力教育、教学方式的改革，不断完善大学生职业能力培养的教学模式、方法和手段，成就专业化的职业教育师资。
总之，应用型本科院校应着力从全方位、全过程、全通道构建大学生职业能力培养体系，通过建立专业化、专家化的师资队伍，使学生将所学知识转化为专业技能，并在实践、实习过程中逐步缩小大学生专业技能与其职业规划、职业目标之间的差距，从而提升大学生的职业品质以适应社会的职业需求。
［参考文献］
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［2］宋国学.基于可雇佣性视角的大学生职业能力匹配性分析［J］.现代教育科学，2011（3）.
［3］孙萍，杨建平.高职高专大学生综合职业能力的调查分析与培养对策［J］.中国成人教育，2011（11）.
［4］邢文祥.大学生职业化能力培养体系的构建与实施［J］.中国高等教育， 2010（6）.