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Abstract5-10
引言10-12
第一部分 脉诊论述及运用的现况调查探讨12-40
一、 探讨目的12
二、 现况调查探讨12-14
(一) 探讨对象12
(二) 纳入标准12
(三) 排除标准12-13
(四) 探讨策略13-14
三、 结果浅析14-31
(一) 临床医师群体调查问卷结果14-20
(二) 中医大学四年级学生群体调查问卷结果20-23
(三) 中医临床实习医师群体调查问卷结果23-29
(四) 三个调查群体对调查问卷中相同不足回答比较29-31
四、 结论31-34
(一) 临床医师群体调查结论31-32
(二) 中医大学四年级学生、中医临床实习医师群体调查结论32-33
(三) 三个群体对相同不足回答的调查结论33-34
五、 讨论34-37
(一) 临床医师群体结果讨论34-35
(二) 中医大学生四年级群体及中医临床实习医师群体结果讨论35-37
(三) 三个群体对相同不足调查结果的讨论37
六、 结语37-39
参考文献39-40第二部分 “脉象要素训练”脉诊教学策略的认知心理历程试验探讨40-69
一、 探讨目的40
二、 探讨基础40-42
(一) 脑电图的运用40-41
(二) “脉象要素训练”脉诊教学策略的论述与实践探讨基础41-42
三、 试验探讨42-46
(一) 探讨对象42
(二) 纳入标准42-43
(三) 试验干预43-44
(四) 探讨策略44-46
(五) 学不足及处理46
四、 一般资料浅析46-47
(一) 性别46
(二) 年龄46-47
五、 结果浅析47-57
(一) 对照组与试验组脉象评定成绩比较47
(二) 对照组静息状态与诊脉状态下， 1频段功率谱平均值的变化47-48
(三) 对照组静息状态与诊脉状态下， 2频段功率谱平均值的变化48-49
(四) 对照组静息状态与诊脉状态下， 1频段功率谱平均值的变化49
(五) 对照组静息状态与诊脉状态下， 2频段功率谱平均值的变化49-50
(六) 试验组静息状态与诊脉状态下， 1频段功率谱平均值的变化50-51
(七) 试验组静息状态与诊脉状态下， 2频段功率谱平均值的变化51
（八） 试验组静息状态与诊脉状态下， 1频段功率谱平均值的变化51-52（九） 试验组静息状态与诊脉状态下， 2频段功率谱平均值的变化52-53
（十） 两组静息状态与诊脉状态下， 1频段功率谱平均值的变化53-54
（十一）两组静息状态与诊脉状态下， 2频段功率谱平均值的变化54-55
（十二）两组静息状态与诊脉状态下， 1频段功率谱平均值的变化55-56
（十三）两组静息状态与诊脉状态下， 2频段功率谱平均值的变化56-57
六、 结论57-58
七、 讨论58-65
(一) “脉象要素训练”脉诊教学策略特点一——建立脉象情景记忆58-60
(二) “脉象要素训练”脉诊教学策略特点二——建立有效脉诊触觉表象60-61
(三) “脉象要素训练”脉诊教学策略特点三——重视手指的感觉功能61-63
(四) “脉象要素训练”脉诊教学策略特点四——增强“注意”功能63-65
八、 结语65-67(一) 本探讨革新点65-66
(二) 本探讨有着的不足66
(三) 展望66-67
参考文献67-69综述69-79
综述 169-74
参考文献72-74
综述 274-79
参考文献77-79
附录79-104
致谢104-105
附 查新报告105-112
攻读博士探讨生期间发表论文112
攻读博士探讨生期间参编著作112
科研课题112-113
附件113-138
附 科研课题138-141
详细摘要141-151
“脉象要素训练”脉诊教学策略特点三——重视手指的感觉功能61-63（四）“脉象要素训练”脉诊教学策略特点四——增强“注意”功能63-65八、结语65-67（一）本探讨革新点65-66（二）本探讨有着的不足66（三）展望66-67参考文献67-69综述69-79综述169-74参考文献72-74综述274-79参考文献77-79附录79-104致谢104-105附查新报告 WWw.808so.com 808论文查重